Projeto Alimentação Saudável 2011
Orientar as crianças sobre a importância de cada alimento (e sua função em nosso organismo).
Faremos um cardápio bem colorido e o afixaremos do lado de fora da cozinha para que as crianças vejam.
Ex: Dia 05/08/2011 o cardápio será:
arroz, feijão, batata, carne - sobremesa: maça
Na frente de cada alimento, será colocado um desenho do mesmo para que as crianças possam identificá-los.
Numa pirâmide dos alimentos será confeccionada para que todas visualizem a quantidade necessária de
Cada alimento (quais devemos consumir mais e quais devemos tomar cuidado com os excessos.) Lúcia 25/07/2011
Foram incentivadas as crianças a experimentarem escarola; algumas comeram, e ao repetir, pedimos os mesmos que ajudassem a incentivar os outros coleguinhas dizendo como eles acharam gostoso, e a importância de se comer de tudo o que está no cardápio. Lúcia 04/08/2011
Mais crianças aderiu ao cardápio. Foi proposto para as crianças que mesmo não querendo, pelo menos experimentassem um pouquinho de tudo. Várias concordaram. Mostramos para as crianças os adultos comendo salada, a professora Viviam pegou um prato com bastante salada e foi comer junto com as crianças. È o melhor método de se incentivar às crianças.
Se possível for, reunir os pais para explicar como são elaborados os cardápios, o porquê de uma alimentação equilibrada, e explanando a diferença de encher a barriga e estar bem alimentado. Ou seja, a qualidade x a quantidade. Será interessante a participação da Gláucia se possível.
Apresentar para as crianças e seus pais o cardápio com o auxílio dos professores, trazer as crianças para ver como é o preparo dos alimentos, a higienização e por fim como chega para eles a fim de observarem todo o processo e ter contato com os mesmos.
Criança bem alimentada é criança feliz, o incentivo é tudo. Ao incentivar, notamos que as crianças vieram e experimentaram e outras, ao verem os coleguinhas comendo, também se propuseram comer. Isso é ótimo. Lúcia 05/08/2011
As professoras mostraram para as crianças uma batata “in natura” para que as mesmas viessem ter contato com o legume antes da __________.
O incentivo para que as crianças comam de tudo é feito diariamente. Lúcia 09/08/2011
Explicamos para as crianças porque as salsichas de peru são mais saudáveis. Foi um almoço legal.
Com o incentivo dos professores e também o empenho de mostrar o cardápio para eles, as crianças tiveram uma ótima aceitação. No período da tarde chegamos a mostrar a Gestora desta U.E. para que a mesma pudesse ver “o pingo” de comida que ficou na parte de sobras dos pratos, fato este que foi até mesmo fotografado pela mesma.
Macarrão com salsicha de peru, falamos para as crianças que a salsicha por ser de peru é mais saudável e tem menos caloria. Lúcia 10/08/2011
Com a abóbora, fizemos olhinhos e boquinha e colocamos no balcão da merenda afim de ser visualizada pelas crianças . As mesmas interagiram com o legume aceitando dessa forma experimentar no almoço. 12/08/2011
Foi apresentado para as crianças a abóbora paulista in natura. Eles tiveram a oportunidade de tocar nelas antes do cozimento . Após foi incentivado experimentar a abóbora cozida com carne. Muitos aceitaram e comeram, até mesmo repetindo!
Apresentamos para as crianças os mascotes da alimentação “ Os Marilú”. Quando as crianças comem de tudo, a carinha fica feliz se não comerem de tudo, a carinha fica triste.
Ao apresentar os “Marilú” para as crianças do período da tarde, perguntamos o por quê de um estar triste ao que uma criança respondeu: - Ele está triste porque não estou comendo! Dizendo isso, a criança levantou-se do lugar e foi pegar um pratinho para comer. Todos prometeram que não iria deixar o “Marilú” triste.
Foi mostrado para as crianças uma abóbora in natura para que as mesmas visualizassem como é ante e o depois do preparo. Em reunião como os pais, falamos da importância de nossas crianças comerem de tudo. Explicamos que na rede municipal tem uma nutricionista que elabora um cardápio equilibrado onde todos os nutrientes necessários para uma criança crescer forte e saudável e levado rigorosamente a sério. Pedimos aos pais que incentivem seus filhos a comerem de tudo , inclusive verduras e legumes. 12/08/2011
Mostramos para as crianças os pepinos in natura para que os mesmos sentissem o legume. 15/8/2011
Foi servido para as crianças arroz, feijão e peixe ao molho; explicamos para elas como é importante comer peixe, pois eles contém fósforos que ajuda na memória e conseqüentemente na aprendizagem. 18/08/2011
Foi servido aos alunos um risoto de frango com salada de beterraba. Explicamos aos aluninhos que a beterraba é rica em ferro, e por isso evita que fiquemos doentes com anemia. Mostramos os legumes par eles e pedimos que experimentassem. 19/08/2011
Uma mãe nos abordou dizendo que o filho não comia verduras em casa e que após o projeto, o mesmo tem experimentado e comido as verduras e legumes. Ela nos diz que tem ficado muito contente e agradeceu pelo esforço de oferecer aos alunos e incentivá-los a adquirir um hábito saudável de alimentação. 24/08/2011
Servimos couve refogada para os alunos. Ao incentivá-los, explicamos que as folhas verdes-escuras são ricas em ferro, por isso deixa o aluno e todos bem forte!
Mostramos q goiaba e lhe dissemos que trata de uma fruta brasileira rica em licopeno, substância que evita doenças graves. 25/08
Nós pedimos por favor que os voluntários Luana e Amanda nos auxiliasse para que pudéssemos confeccionar umas carinhas e Marilu feliz e triste, para ao final do projeto, ser entregue aos alunos. Ficaram super legal !!! 26/08
Foi servido para as crianças, juntamente com seus familiares, arroz de carreteiro/canjica para que os alunos se interagissem com os pais, todos comeram! 26/08
Foi servido fígado acebolado em iscas, visto ser uma maneira dos alunos comer fígado mostramos à eles a cenoura e oferecemos para que eles experimentem!!! 30/08/2011
Conversamos com os alunos que comem de tudo e pedimos para que eles nos auxiliam incentivando os outros a comerem também!
Pensamos aplicar o sociointeracionismo, pois se é usado na aprendizagem, na alimentação não é diferente.
Temos colhido resultados positivos!!!
No dia 31 de agosto , após o expediente, estava no ponto de ônibus conversando com a mãe da aluna Letícia da Professora Alessandra e ela comentou que o Projeto Alimentação Saudável está dado resultados positivos em relação a sua filha.
Ela disse que em casa ela está comendo melhor e pediu para que fosse feito a carinha da Marilu para que fosse avaliado a sua conduta em relação a alimentação.
Seu irmão mais velho, que come muito bem, entrou no ritmo também e pediu para que fosse avaliado.
O que percebo é que lentamente nosso Projeto tem dado resultado e ao findar o ano teremos muitos relatos para contar. 31/08
Com ovos, cenoura e batata, fizemos a maionese falsa. Falamos aos alunos que é muito importante comer ovos, legumes e verduras pois estes legumes tem vitaminas necessárias ao seu desenvolvimento. 01/09/2011
Hoje foi servido macarrão à bolonhesa com salada de alface, é um alimento de fácil aceitação por isso fica fácil incentivá-los. 02/09/2011
Mostramos para as crianças a abóbora in natura para que os mesmos tivessem contato com o legume em seguida, foi oferecido para que eles experimentassem. 08/09/2011
Nesse dia foi servido arroz, feijão e fígado acebolado. Caprichamos no fígado, fazendo-o em iscas para uma melhor aceitação das crianças. 12/09/2011
Com o cardápio sempre a vista os alunos tem tomado a iniciativa de verificar o que você vai ser servido (ler sem saber ler).
Alguns, ao chegar na escola, já vem correndo ver o cardápio e verificar se irá ter sobremesa. Com isso, começam conversar entre si sobre o cardápio do dia. 07/10/2011
Observamos que algumas crianças que antes não experimentavam algum alimento, já o fazem e na maioria das vezes acabam por aprovar. 13/10/2011
Um ponto que achamos bem positivo nesse projeto foi o apoio dos pais, que muitas vezes tem elogiado a iniciativa, pois os filhos tem se alimentado melhor mesmo em casa. 14/09/2011
Confeccionamos para os alunos a “Marilu” em EVA afim de dar para eles levarem para casa e incentivar toda a família no sentido de que estes possam também ter uma alimentação saudável. Os alunos tornam-se assim nossos parceiros ! 15/09/2011
Muitos alunos tem convidado outros para ver o cardápio do dia, ensinando como se lê ou seja, vimos aqui o construtivismo, e o interacionismo, pois uns vão ajudando os outros na medida do possível decifrar as letras e descobrir, através das imagens ali contidas o que está escrito. 16/09/2011.
No decorrer do projeto, notamos que os alunos tem cobrado de nós o cardápio . Uma vez que demoramos colocar o mesmo no local, vieram até nos dois alunos e perguntaram:
- Tia, cadê o cardápio?
Outra vez vieram perguntar sobre a “Marilu”, pois havíamos esquecido de pega-los no horário de recreio. O interessante é que eles sentem falta. 17/10/2011
Muitas vezes mostramos aos alunos o alimento in natura para que os mesmos tenham contato com eles, e o incentivo para experimentar aumenta. 20/09/2011
Com o cardápio sempre a vista, os alunos tem tomado a iniciativa de verificar o que vai ser servido (ler sem saber ler ) . Alguns, ao chegar na escola, já vem correndo ver o cardápio
Uma criança chega para nos e pergunta: _ Tia, cadê a carinha dos Marilú ? Eu comi salada, por isso a carinha tem que estar feliz.
Ficamos muito contente pois as crianças que antes só comiam arroz e feijão começam experimentar os legumes e as folhas que são servidas por eles.
Uma menina vem até nós e diz: Tia , porque no cardápio não tem sobremesa?
Perguntamos:
- Como você sabe? Ao que ela responde:
- Eu vi no cardápio. Isso nos deixa bastante animados, pois já estão tendo o hábito de olhar e já conseguem identificar onde está a sobremesa. 16/08/2011
Observamos que as crianças tem interesse em ler o cardápio, logo que chegam a escola, querem ver o cardápio para ver se é gostoso, gostam da carinha da Marilu. Pedem que mostrem a carinha feliz, diz que comeu tudo, quer repetir para ver a carinha feliz, mas quando eu mostro a carinha triste muitas vezes pedem repetição pra ver a carinha feliz.
Perguntam da sobremesa, tia hoje tem sobremesa? Pedem os que não sabem ler para que eu leia. Alguns já sabem soletrar acho o incentivo muito bom pra saberem de pequenos como é saudável os alimentos. Maria Aparecida -01/11/11
No decorrer destes meses tenho observado com freqüência alguns alunos do período da manhã e da tarde sempre observam o cardápio afixado no pátio.
Geralmente os alunos sempre em duplas, surgem entre eles comentários a respeito do que será servido. Maísa - 11/11/11
PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL 2011
Conversamos com as crianças e incentivando a comer de tudo nas refeições. Está sendo apresentado alguns legumes, em sala de aula.
Antes do almoço é falado o cardápio, para incentivar à comer tudo que é oferecido na escola.
Lívia 08/11
. O projeto iniciou com a apresentação de Marilu, as quais são uma dupla de carinhas uma feliz e a outra triste.
. As crianças são incentivadas diariamente a experimentar de tudo que é servido na merenda.
. Foi colocado um cartaz com o cardápio do dia.
. Antes de sair da sala de aula para ir a merenda é falado o que será servido, a importância de cada alimento que vai esta no prato e seus nutrientes.
. Pra incentivar as crianças, a nossa querida voluntaria ficam com a Marilu nas mãos,a criança que experimentar ou come tudo é mostrado a carinha feliz,mas se não come tudo ou não experimenta e mostrado a carinha triste.
. Com estes incentivos a merenda ficou mais prazerosa,e as crianças se alimentam melhor. Lívia 23/11
PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
Voltamos às aulas do segundo semestre com o Projeto: “Alimentação Saudável”.
Estamos conversando com os alunos e incentivando-os a comerem de tudo o que é oferecido nas refeições.
As tias da cozinha estão levando os legumes para as salas de aula para que nós professores deixemos os alunos manusearem para conhecer cada legume oferecido.
Antes da refeição nos professores lemos o cardápio que é colocado no pátio e reforçamos o incentivo à comerem de tudo que é oferecido. 12/08
PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
Junto com as merendeiras estamos incentivando as crianças a comerem e experimentarem todo alimento oferecido. Muitas não comem legumes e verduras separando no prato.
Todos os dias, lemos o cardápio para eles:
- fiz cópia da lousa
- escrita espontânea
- manusearam os legumes
Converso sobre quais outros alimentos eles gostam e como gostam de comer. As opções deles são poucas tipo: batata , cenoura ou vice versa cenoura, batata. Alana
PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL – Profª Patrícia
Desde o início do projeto, sempre houve por parte de todos os funcionários da escola, uma preocupação muito grande e um respeito especial sobre o que as crianças devem e querem comer. Então o projeto veio somar as forças e incentivar as crianças a se alimentarem melhor. Todos os dias íamos ver o cardápio do dia, tirando um pouco a ansiedade daqueles que não queriam comer. Líamos todos os dias os alimentos que tinham para comer, como sempre junto com a escrita tinha uma imagem dos alimentos, com o passar do tempo os próprios alunos ia ver o cardápio mesmo sem saber ler. Alguns comentavam dentro da sala o que tinham visto, se ia ter sobremesa ou não. Acho que através deste trabalho os alunos puderam selecionar , escolher e principalmente melhorar a alimentação dos alunos.
PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
PROFESSORA : ALESSANDRA
O projeto tem proporcionado conhecer com um pouco de antecedência o que vamos comer no almoço.
Quando conversamos sobre o cardápio todos adoram, mas quando se fala em frutas e verduras alguns fazem careta.
Então entramos com a intervenção (a conversa informal) sobre os benefícios que esses alimentos trazem para a nossa saúde.
Em alguns momentos presenciei as crianças experimentando a salada, perguntei se gostaram e responderam que sim.
Essa parceria (professores e cozinheiras) para uma alimentação saudável deve começar no início do ano pois com certeza ao final teremos bons resultados. 18/11
PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
PROFESSORA SARA
Este projeto começou com a apresentação de uma dupla de carinhas Marilu , feita pelas cozinheiras das unidade com a intenção de melhorar o consumo de vegetais e alimentos saudáveis pelas crianças
As crianças são incentivadas à experimentarem tudo o que é servido na merenda, para despertar o interesse de cada criança foi afixado um cartaz cm o cardápio do dia com imagem do que será servido e o nome da refeição escrito, assim ao chegarem ao balcão da merenda as crianças já sabem qual será o cardápio diário.
Reforçando o incentivo uma das auxiliares que estão servindo a merenda fica com o cartaz da Marilu feliz e triste.
Quando a criança resolve experimentar ou comer tudo que é servido e mostrado a carinha feliz, quando ela se recusa a provar é mostrada a carinha triste.
Com estes recursos o período da merenda ficou mais prazeroso e as crianças sentem mais vontade de provar e comer o que é servido.
AS MASCOTES : MARILU ( MAISA E LUCIA) BONECOS CRIADOS PARA ESTIMULAR A ALIMENTAÇÃO NAS CRIANÇAS.
PALESTRA COM OS ALUNOS DE NUTRIÇÃO DA ATHENAS....
O QUERIDO GUARDA MUNICIPAL : GETULIO. COM MUITO AMOR E CARINHO MOSTROU SEUS DOTES CULINÁRIOS FAZENDO TAPIOCA PARA AS CRIANÇAS E BOLO DE MANDIOCA . RECEITAS RÁPIDAS COM INGREDIENTES SAUDÁVEIS. ACHAMOS O MÁXIMO ELE SE PRONTIFICAR E FAZER!!!!!!!
MÃO NA MASSA!!!!!!
VAMOS LEVAR AO FORNO!!!!!!!!!
TAPIOCA
E NÃO É QUE FICOU BONITO E CRESCEU???!!!!!JÁ PODE CASAR AMIGO GETULIO!!!!!!
AGORA A HORA DO TESTE. SERÁ QUE NOSSAS CRIANÇAS APROVARÃO????? CERTAMENTE!!! FOI UM
SUCESSO.
ELAS LIAM O CARDÁPIO MESMO SEM SABER LER!!!!!!!!!
1. APRESENTAÇÃO
Desde pequenos ouvimos nossos pais dizendo que tínhamos de comer muitas frutas, verduras e legumes, para crescer forte e saudável. Elas nunca foram o que preferíamos mas, por obediência, comíamos.
Alguns anos se passaram e hoje reproduzimos a fala de nossos pais com nossos alunos. No início, era apenas um conhecimento empírico, porém, sentindo a necessidade de estimular nossos alunos de uma forma lúdica e atraente, fomos buscando informações a respeito do assunto e agora, compreendemos com mais clareza que a alimentação saudável de uma criança pode garantir um bom desenvolvimento físico e cognitivo.
Assim, movidas pela vontade de fazer o melhor e pela curiosidade dos alunos, este projeto foi elaborado por mim LUCIA e por mim MAISA , com a colaboração de todas as docente e demais colegas de nossa escola.
Desde pequenos ouvimos nossos pais dizendo que tínhamos de comer muitas frutas, verduras e legumes, para crescer forte e saudável. Elas nunca foram o que preferíamos mas, por obediência, comíamos.
Alguns anos se passaram e hoje reproduzimos a fala de nossos pais com nossos alunos. No início, era apenas um conhecimento empírico, porém, sentindo a necessidade de estimular nossos alunos de uma forma lúdica e atraente, fomos buscando informações a respeito do assunto e agora, compreendemos com mais clareza que a alimentação saudável de uma criança pode garantir um bom desenvolvimento físico e cognitivo.
Assim, movidas pela vontade de fazer o melhor e pela curiosidade dos alunos, este projeto foi elaborado por mim LUCIA e por mim MAISA , com a colaboração de todas as docente e demais colegas de nossa escola.
2. JUSTIFICATIVA
A escola é um espaço privilegiado para a promoção da saúde e desempenha papel fundamental na formação de valores, hábitos e estilos de vida, entre eles o da alimentação.
A promoção de uma alimentação saudável no espaço escolar pressupões a integração de ações em três pontos fundamentais: (1) ações de estímulo à adoção de hábitos alimentares saudáveis, por meio de atividades educativas que informem e motivem escolhas individuais; (2) ações de apoio à adoção de práticas saudáveis por maio da oferta de uma alimentação nutricionalmente equilibrada no ambiente escolar e (3) ações de proteção à alimentação saudável, por meio de medidas que evitem a exposição da comunidade escolar a práticas alimentares inadequadas.
O mercado da alimentação tem sido um dos mais prósperos da última década e sua conceituação vem se aperfeiçoando de segurança alimentar para segurança do alimento. De norte a sul, de leste a oeste, o assunto "Alimentação Saudável" é mais do que um tema: é uma meta.
A escola é um espaço privilegiado para a promoção da saúde e desempenha papel fundamental na formação de valores, hábitos e estilos de vida, entre eles o da alimentação.
A promoção de uma alimentação saudável no espaço escolar pressupões a integração de ações em três pontos fundamentais: (1) ações de estímulo à adoção de hábitos alimentares saudáveis, por meio de atividades educativas que informem e motivem escolhas individuais; (2) ações de apoio à adoção de práticas saudáveis por maio da oferta de uma alimentação nutricionalmente equilibrada no ambiente escolar e (3) ações de proteção à alimentação saudável, por meio de medidas que evitem a exposição da comunidade escolar a práticas alimentares inadequadas.
O mercado da alimentação tem sido um dos mais prósperos da última década e sua conceituação vem se aperfeiçoando de segurança alimentar para segurança do alimento. De norte a sul, de leste a oeste, o assunto "Alimentação Saudável" é mais do que um tema: é uma meta.
3. OBJETIVO GERAL:
Promover o consumo de alimentos saudáveis e a consciência de sua contribuição para a promoção da saúde de uma forma atraente, lúdica e educativa.
ESPECIFICOS:- Buscar informações em diferentes fontes de forma a verificar e comprovar hipóteses feitas sobre o assunto;
- Identificar semelhanças e diferenças entre os hábitos alimentares dos alunos;
- Refletir sobre as sua ações diárias em relação a sua saúde, o que engloba cuidado e preservação com o meio ambiente e com a higiene;
- Valorizar atitudes relacionadas à saúde
ESPECIFICOS:- Buscar informações em diferentes fontes de forma a verificar e comprovar hipóteses feitas sobre o assunto;
- Identificar semelhanças e diferenças entre os hábitos alimentares dos alunos;
- Refletir sobre as sua ações diárias em relação a sua saúde, o que engloba cuidado e preservação com o meio ambiente e com a higiene;
- Valorizar atitudes relacionadas à saúde
- Criar hábitos saudáveis de alimentação .
NOSSAS QUERIDAS COZINHEIRAS.....
AH SE NÃO FOSSE ESTA GARRA E DISPOSIÇÃO QUE CORRE NAS VEIAS .....
NADA DISSO SERIA APALPADO E APRESENTADO !!!
DEFINITIVAMENTE VOCÊS SÃO GUERREIRAS E VITORIOSAS!
OBRIGADA POR FAZEREM PARTE DE NOSSA EQUIPE!
OBRIGADA POR ESTAREM CURSANDO PEDAGOGIA E PERCEBEREM O QUANTO ESTA MISSÃO DEVE SER EXERCIDA COM AMOR... PERSEVERANÇA E OTIMISMO.
PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
PROFESSORA : ALESSANDRA
O projeto tem proporcionado conhecer com um pouco de antecedência o que vamos comer no almoço.
Quando conversamos sobre o cardápio todos adoram, mas quando se fala em frutas e verduras alguns fazem careta.
Então entramos com a intervenção (a conversa informal) sobre os benefícios que esses alimentos trazem para a nossa saúde.
Em alguns momentos presenciei as crianças experimentando a salada, perguntei se gostaram e responderam que sim.
Ess parceria (professores e cozinheiras) para uma alimentação saudável deve começar no início do ano pois com certeza ao final teremos bons resultados. 18/11
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
Durante este semestre foi muito gratificante fazer esse projeto, pois tivemos um pouco de noção de como funciona, como preparar e principalmente por em prática um projeto.
Se o alvo não foi 100% atingido pelo menos uns 50% foi. Nossos objetivos foram traçados de maneira que os mesmos pudessem atingir o maior número de alunos(inclusive levar também par seus familiares ) uma alimentação saudável e com qualidade.
Porém, temos total convicção que poderíamos ter feito muito mais do que fizemos, pois bastava um pouco mais de empenho de nossa parte.
Poderíamos ter ido mais além, ter feito melhor (e sabemos que para isso ter acontecido só dependia de nós). Infelizmente muito ainda ficou para ser feito , como por exemplo, o teatro de fantoches que programamos, a visita da nutricionista para fazer uma palestra com os pais entre outras coisa. Também sabemos que se tudo isso não foi feito, cabe a nós a responsabilidade, pois como adultos, somos responsáveis pelos nossos atos e conduta.
Como saldo positivo, vimos muitos alunos que antes não experimentava certos tipos de alimentos, fazê-los. Também foi maravilhoso observar que muitos ao chegar na escola, vinham correndo ver o que seria servido no dia, usando para isso o cardápio que esteve sempre afixado próximo a cozinha.
Foi legal também ver que os mesmos ao chegar, já procuravam ler o cardápio e se esse não estivesse lá, eles cobravam, mostrando com isso que estava aprovando o projeto.
Temos certeza e consciência que poderíamos ter feito muito mais, porém queremos deixar claro que nossa intenção e ir melhorando dia após dia.
faz com amor.
Aprendemos principalmente que para uma coisa funcionar bem, tem que haver empenho de todos, pois a escola é uma engrenagem.
Quando há boa vontade, não se fica inventando desculpas par o não fazer, simplesmente abraça a causa e faz com amor.
Só para finalizar, uma coisa todos que trabalham na educação de crianças tem que ter em mente: “ Nós escolhemos estar aqui, já os alunos não. Sendo assim, temos que dar o melhor de si par eles, que além de ser nossa obrigação e escolha, somos pagos por isso.
DEPOIMENTO DE MÃES SOBRE O PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
DEPOIMENTO DE ALGUMAS MÃES
- Eu pessoalmente achei muito bom e educativo. Carla – mãe: Ana Clara
- Eu achei muito bom e educativo. Cleusa – mãe: João Vitor
- Eu gostei muito pois milha Iza aprendeu a comer muito legumes aos quais La não costumava comer. Sidineia – mãe: Izabelle – Tia Sara)
- Achei muito bom porque existe crianças com dificuldade de comer algumas verduras e legumes e isso é um grande incentivo. Cássia – mãe : Bia – Tia Lívia)
- Eu gostei muito pois ajuda no desenvolvimento e na produtividade das crianças, aqui na escola como ela vê todos comendo ela começou a comer também, e fala para mim todos os dias o que ela comeu. Carina da Silva – mãe: Alice
- Eu gostei muito, porque o Anthony (Tia Sara) sempre chega em casa e fala o que comeu e eu fico satisfeita por ele ter um bom hábito alimentar.
- a alimentação sempre foi boa nunca houve reclamação. Silvana.
-Achei muito bom e muito saudável. Márcia – Davi
- Achei excelente, saudável para desenvolvimento da criança. Sildia (Letícia)
- Achei muito boa e motiva a criança a comer (Gabriel Ribas)
- Boa e diferente, com isso incentiva a criança a comer e ter uma alimentação saudável. (Vanderli)
- Achei excelente, Josicleide – (aluna Anna Luisa )
- É ótima e incentiva as crianças a comerem de tudo . Adriana
- Ela é ótima, excelente pois incentiva as crianças comerem de tudo. Eliane Dorta
- Acho a merenda muito boa. Meu filho come tudo.
- Uma ótima iniciativa, para as crianças saber a importância da alimentação. (Emily – Glória)
- Meu filho não comia legumes e verduras/; depois desse projeto, ele passou a se interessar por estes alimentos.
Outra mãe veio nos perguntar o que colocamos no feijão, pois seu filho que não comia feijão, passou a comer, só que ela disse que o filho quer que ela faz feijão igual ao da escola, pois esse é mais gostoso.
Nós cozinheiras temos tentado diversificar o cardápio , preparando para isso os alimentos de forma variadas para que os alunos sejam incentivados a comer de tudo.
ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
Na nova alimentação, as crianças tem mostrado interesse em experimentar os alimentos novos. 02/11/11
O interessante foi observar que tem alunos que chegam na escola e vem direto ver o que está no cardápio. Após ver, eles ficam conversando entre si, discutindo o que vai ser o cardápio se tem sobremesa ou não entre outras coisas. Os alunos tem mostrado grande interesse no cardápio do dia, e isso é gratificante.
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS 2011
JARDIM A – PROFª SARA
· Brincamos na área de recreação da brincadeira pato-ganso.
· Brincamos na área de recreação da brincadeira rabo da serpente
· Contei a história e brincamos do Minuê.
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
PRÉ-C – PROFª ALESSANDRA
Iniciamos o PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS no horário reservado para Educação Física.
Fizemos duas brincadeiras, “ LENCINHO BRANCO e MEUS PINTINHOS VENHAM CÁ “, as crianças se divertiram e queriam continuar brincando.
Combinamos de no dia seguinte voltar.
No segundo dia a brincadeira foi dança de roda: “ CIRANDA CIRANDINHA e NÃO ATIRE O PAU NO GATO “.
Todos queriam brincar novamente da brincadeira dos “MEUS PINTINHOS “, pois é dinâmica e eles podem correr.
Na brincadeira a galinha chama os pintinhos e os pintinhos gritam: “ TENHO MEDO DA RAPOSA, QUANDO A GALINHA OFERECE O MILHO, TODOS CORREM PARA ELA E UMA CRIANÇA QUE É A RPOSA TENTA PEGAR OS PINTINHOS “.
Brincamos também de “ VIAGEM “, são círculos no chão e dentro deles três ou quatro crianças ao meu comando (EU VOU VIAJAR SÓ LEVO COMIGO QUEM ESTIVER USANDO ALGO OU COM ALGO EM COMUM) eles trocam de lugar.
Nessa brincadeira todos quiseram participar, primeiro observa-se o comando e troca-se de lugar.
· MÚSICA DO CD DE VINICIUS DE MORAES (AS ABELHAS)
Nós estamos trabalhando com as músicas do CD, A FOCA , O PATO... Nessa atividade eles confeccionaram as abelhas e brincaram com ela na sala.
· TEATRO utilizando fantoches
Cada criança foi até o palco improvisado e cantou ou contou história.
OBJETIVO: ouvir o amigo, esperar a vez do outro , paciência, criatividade
Alguns não quiseram participar, mas ouviram os amigos.
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
PROFª CÁTIA
Neste mês nos propusemos a direcionar as brincadeiras em “ casinha e escritório “. Nestes momentos pude observar que houve uma separação de sexos: meninas se direcionaram para a casinha e meninos para o escritório que acabou por virar várias outras profissões.
A divisão foi notória que incrivelmente a sala até ficou mais ordeira no momento da brincadeira, sem brigas e mostrando a preferência de cada criança neste momento do brincar.
Continuando a atividade de direcionar a brincadeira entre casinha e escritório preservou-se a nítida preferências dos sexos: MENINAS –CASINHA E MENINOS-ESCRITÓRIO.
O engraçado é que as meninas não se subdividiram enquanto os meninos formaram 2 grupos que vez ou outra se integravam. Na brincadeira de casinha pude perceber a reprodução do cotidiano familiar vivenciado por cada criança (menina). Algumas tranqüilas, outras agitadas e outras ainda um pouco agressivas.
Já na brincadeira dos meninos ainda continuou a repetição de profissões e preferências de cada menino, que se permitiam experimentar do jeito de brincar do outro.
Continuando a atividade de direcionar a brincadeira entre casinha e escritório, preservou-se a nítida preferência dos sexos: meninas casinha e meninos escritório.
O engraçado é que as meninas não se subdividiram enquanto os meninos formaram 2 grupos que vez ou outra se integravam. Na brincadeira de casinha pude perceber a reprodução do cotidiano familiar vivenciado por cada criança. (menina). Algumas tranqüilas,outras agitadas e outras ainda um pouco agressivas.
Já na brincadeira dos meninos ainda continuou a repetição de profissões e preferências de cada menino , que se permitiam experimentar do jeito de brincar do outro.
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
PROFª ROSANA
Logo na entrada assim que a Diretora Jiani formou a fila, ela conversou com todos os alunos sobre brinquedos e brincadeira como eles deveriam brincar para que não houvesse tantos acidentes.
Entramos para sala de aula e após a rotina conversei com todos como se brinca de piques, aonde pode correr e nunca correr perto de coleguinhas que estão brincando sentados ou de roda. Na lousa desenhei o escorregar e simulei o certo e errado.
Falamos também das outras brincadeiras e dos brinquedos como brincar: CASINHA, CARRINHOS, ESTÁTUA, ESCONDE-ESCONDE, RABO DA SERPENTE, ETC.
Hoje dia 06/06 eu e minha turminha brincamos de lencinho branco, fomos até a quadra e fizemos uma roda em seguida soltaram as mãos e sentaram com as perninhas cruzadas. Demonstrei a brincadeira uma vez e ensinei a música, fizemos a brincadeira, todos respeitaram as regras e não queriam para de brincar.
Cantar a música lencinho branco, jogar o lenço atrás do qual foi escolhido e, ao perceber que o lenço caiu levantar e correr para tentar pegar até que o outro se senta.
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
PROFª ALANA
Brincando de casinha:
Comecei contando a história de cachinhos dourados, com as caminhas grandes, médias e pequenas dos ursos.
Depois peguei o jogo de casinhas da escola e montamos, as meninas convidaram os meninos para serem papais, muitos não aceitaram. Então sugeri que fossem motoristas de ônibus, ou de táxi ( os que haviam trazido carrinhos). Todos brincaram juntos, e até aqueles que não queriam ser os papais, quizeram ser. Acabamos fazendo uma representação (teatrinho da historinha cachinhos dourados).
Peteca:
Enfeitamos a peteca com cola colorida. Após terem enchido o saquinho com areia eu colei as penas e fiz o acabamento. Todos gostaram muito dessa atividade; queriam já jogar e mesmo com a cola molhada jogaram e saíram com as mãos todas sujas. Foi uma beleza!!! Mas ficaram lindas. E prometi que assim que secassem, jogaríamos lá no parque.
Preparação para dona de casa
Brincamos no parque de casinha, onde arrumamos a casa e organizamos aas panelinhas o armário brincamos de festa de aniversário , onde as crianças convidaram os amigos e organizaram a festa. Os meninos brincaram de carrinho . Depois limpamos a casinha, varremos e jogamos fora toda a areia de lá de dentro.
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
PROFª ALESSANDRA
Balão
O Balão foi confeccionado lembrando as festas folclóricas .
Conversamos sobre as conseqüências de soltarmos balões.
Todos se divertiram brincando com o balão no parque.
Peteca
A Peteca foi confeccionada com a ajuda das crianças. Eles estavam impacientes para brincar, não deu tempo par enfeita-las. Fizemos isso depois.
Alguns jogavam a peteca para o alto e uma delas ficou pendurada na árvore
Mula sem Cabeça
O Projeto de brincadeiras inclui uma lenda do folclore brasileiro.
Contei uma história da mula e confeccionamos a própria usando material reciclado. Alguns contaram a história para os amigos.
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
PROFª ROSANA
Peteca
Para iniciar a peteca perguntei quem já conhecia, apenas três crianças responderam. Então expliquei como era, como brincava e como fazia.
Quando ficaram sabendo que iríamos confeccionar os olhinhos brilharam.
Cada aluno encheu o seu saquinho de areia par ser a base de peso da peteca, depois de pronta eles enfeitaram com cola colorida deixando-a toda colorida. Na hora da brincadeira alguns diziam que parecia bola, outros jogavam mais não conseguia dar o segundo tapa deixando-a cair.
Io-Io
Ao confeccionar o io-io, dei três folhas de revista para cada aluno.
A primeira amassando até que virasse uma bola e, consequentemente enrolando um papel no outro até virar uma bolinha maior. Chamei um por um para confeccionar o io-io colocando um papel laminado para o acabamento e amarrando um elástico. Todos ficaram fascinados pelo brinquedo, saímos para o porque onde tiveram o prazer de brincar e conhecer o io-io já que muito não conhecia.
Os alunos só ficaram satisfeitos quando puderam levar para casa.
Estátua
Coloquei a musica da Xuxa para dançar e assim que parasse todos tinham que ficar estátua. Na primeira vez não fez sucesso, alguns se mexia só para fazer gracinha.
A brincadeira deu certo quando falei que o vencedor ganharia 2 bexigas.
Rio das Cores
Na brincadeira Rio das Cores todos participaram; até a aluna Evelyn que geralmente fica com vergonha.
Assim que eu falasse uma cor todos tinham que procurar em sua roupa a cor pedida e só poderia atravessar o rio quem tivesse a cor. Uns tiraram o sapato para procurar na meia e outros até na cuequinha procuraram.
Gato Mia
Faltava 20 (vinte) minutos para todos irem ao parque então fizemos a brincadeira gato-mia. No começo não deu muito certo, quando pedia para miar todos queriam miar juntos. Parei a brincadeira e retomei no dia seguinte. Quando foi o próximo dia a brincadeira já fluiu melhor, todos obedeceram as regras.
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
PROFª ROSANA
Bola no Túnel
Ao dividir a turminha em 2 grupos, formamos duas filas equipe azul e equipe laranja.
A bola fica com o primeiro da fila e assim que é dado o sinal o 1º passa a bola por baixo das pernas até que chegue no último. Este último pega a bola corre para frente da fila e começa tudo novamente.
A equipe vencedora é aquela que o primeiro da fila volte novamente para o seu lugar. A equipe laranja não aceitou a perda, fizemos novamente onde todos do laranja se esforçaram para ganhar e conseguiram.
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
PROFESSORA SARA
Brinquedos e Brincadeiras
Realizamos a oficina de Petecas na semana de adaptação de retorno das férias; preparamos previamente os discos de Eva e separamos as penas. Levamos as crianças ao parque para que cada uma delas colocasse areia nos saquinhos ou em bexigas para que fossem feitos os pesos. Em classe colamos e montamos as pereças e os alunos as enfeitaram com pinguinhos de cola colorida.
Disputa de cores por turmas
Nesta brincadeira, separa-se os alunos em duas equipes por cores.
Coloca-se ao fundo das quadras as bolinhas da cor oposta ao time.
Cada turma dever jogar as bolinhas do time adversário par o lado deles.
Ex.: O time azul fica com as bolinhas laranjas e o time laranja com as bolinhas azuis. O objetivo do jogo é fazer com que as equipes esvaziem o mais rápido possível os seus lados. A equipe que mandar todas as boinhas da cor adversária de volta ganhará a disputa.
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
PROFESSORA LÍVIA
Iniciamos preparando os discos de EVA e separando as penas. Fomos ao parque encher os saquinhos de areia para que fosse feito os pesos de nossas petecas.; na classe, colamos e montamos as petecas. Enfeitamos as petecas com cola colorida.
PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
PROFESSORA Patrícia
Desde os primeiros dias de aula as crianças aprendem a importância de brincar em grupo no parque da escola. Também aprendem os cuidados que devemos ter nos brinquedos do parque, onde todos os dias relembramos esses cuidados. Nas sextas – feiras é o dia do brinquedo, onde os alunos podem trazer um brinquedo de sua casa e socializar com os amigos. Nas salas de aula também tem jogos de montar , e alguns brinquedos para se brincar na sala de aula. Fizemos algumas brincadeiras como a brincadeira da bola ; sentados em circulo a bola ia passando de mão em mão conforme a música vai sendo cantada, “ A bola vai passando vai passando sem demora, passa bola para ver quem fica fora” e quando a música parar a criança que estiver com a bola sai fora da brincadeira. Também brincamos da brincadeira da serpente que conforme vai cantando a música as crianças vão aumentando a fila do rabão da serpente.
Fizemos a confecção de uma peteca, onde puderam saber da sua história e brincar jogando cada um sua peteca. Também confeccionamos um ioiô, feito com folhas de revistas amassadas e depois encapada com papel laminado e amarrado com laStex. Todos puderam brincar e levar depois para casa. Na semana do folclore construimos alguns brinquedos como o Bilboquê e um cata-vento.
PROJETO LEITURA 2011
PROFESSORA: ROSANA
Com uma folha de sulfite nas mãos de cada aluno comecei a contar a história de uma gaivota.
Todas as vezes em que eu falava sobre o vôo da gaivota eles balançavam as folhas, fazendo emitindo um som e assim foi durante a história toda.
Quase no final da história disse que a gaivota tinha molhado suas asas, onde todos tiveram que amassar bem as folhas e, ao desamassar a folha era como se a gaivota tivesse conseguido sair de dentro da água com as folhas totalmente desamassadas pedi para que balançasse imaginando a asa da gaivota que já não fazia mais barulho naquele momento.
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Após o teatro “O palhaço sonhador” comecei a falar com os alunos sobre o sonho.
Quando o aluno Jorge afirmou para mim que não é possível sonhar sem estar dormindo, então apaguei as luzes e pedi para todos fechassem os olhos. Comecei a contar uma história fazendo eles viajarem na imaginação, alguns não fecharam os olhos logo no inicio mas percebendo todo o clima acabaram interagindo.
Assim que terminei acendi as luzes e perguntei se tudo aquilo não fazia parte de um sonho, a resposta foi unânime que sim.
História para relaxamento
Pedi para que todos fechassem os olhos, coloquei uma música de fundo e comecei a contar.
Durante o conto alguns não agüentavam ficar com os olhos fechados e abria para ver seus amiguinhos e quando via que eles estavam com os olhinhos fechados,fechava rapidinho.
Quando terminei a história alguns até bocejaram dizendo que estava gostoso.
História da imaginação
A história da imaginação começou quando sem nem um livro na mão disse que iria contar uma história.
O aluno Nicolas questionou que não havia nenhum livro em minhas mãos e como que eu iria contar a minha história. Cada um dos alunos ganhou uma sulfite para fazer parte da minha história, durante o conto algumas vezes eles balançaram a sulfite dando um som especial, depois de algum tempo todos amassaram juntos fazendo outro tipo de som e no final todos tiveram que balançar a folha amassada .
A participação deles foi muito boa e todos ficaram muito atentos e pediram mais.
LEITURA PARA CASA DURANTE TODO O ANO
A leitura com minha turminha foi fundamental e fez parte da rotina da sala.
Ler para eles é um caminho que leva toda a imaginação, emoção e sentimento de forma prazerosa e significativa.
Quando exploramos a imaginação e a fantasia instiga-se a criatividade.
Todos os dias são realizadas leitura de diferentes gêneros, a leitura do bilhete, alfabeto, números, receitas, cardápio do dia, enfim a leitura sempre irá fazer parte da nossa vida.
Durante a leitura percebia a importância que é para cada criança ouvir uma história, o silêncio na hora em que eu estava lendo já era a resposta de como todos adoravam esse momento.
Através dos livros e contos , é que a criança enfoca a importância de ouvir contar e recontar histórias.
Quem de nós não se lembra com saudades de alguma história ouvida quando criança?Ouvir e ler é entrar em um mundo encantador.
E para que todos fizessem parte desse momento maravilhoso, preparamos o projeto leitura com os pais, o livro escolhido para levar para casa foi BIBI COMPARTILHA SUAS COISAS, cada aluno através de um sorteio levava para casa uma bolsinha com um livro, seus pais em um momento especial lia para seus filhos e depois relatava seus sentimentos.
Na leitura dos relatos percebi que após lerem junto aos filhos , perceberam o quanto é bom compartilhar, ajudar os outros sem querer nada em troca, muitas vezes sem perceber ,o filho era egoísta e com a história mudaram.
Essa mudança eu como professora percebi dentro da sala de aula também, quando algum aluno não trás algum material logo eu ouço “eu tenho, eu empresto”, então percebi que a leitura realmente fez parte da vida de todos.
O que foi legal é que muitos disseram que não tinha o habito de ler para seus filhos e o projeto fez a diferença.
PROJETO LEITURA
PROFESSORA: LÍVIA
Foi aniversário do Kipper e ele fez uma festinha para todos os amigos. O bolo estava pronto e os convites tinham sido todos distribuídos, mas.... Por que ninguém aparecer ? Será que Kipper vai passar o aniversário sozinho?
Agora crianças é com vocês!
Vamos levar o Kipper para casa ler a história (com papai eu e a mamãe).
Fazer uma “grande festa” para Kipper e seu amigos.
Conto com vocês !!!
PROJETO LEITURA
PROFESSORA: ALANA
Trabalhos do dia do folclore com lição com a lição de casa, as crianças levaram uma pesquisa onde deveriam escrever um trava-linguas – cantigas de ninar, cantigas de roda, frases de caminhão; no dia seguinte foi feito um feed back da pesquisa realizada.
Fizemos um catavento- onde foi guardado para o projeto brinquedo.
Na quinta-feira foi feito o almoço folclórico onde foi trabalhado o cardápio :
- Arroz carreteiro
- Canjica
Cópia da lousa – desenho
O responsáveis trouxeram um livre folclórico para lerem para as crianças, desse livro desenharam com eles o personagem do livro.
Para finalizar, foi servido uma refeição arroz carreteiro.
PROJETO LEITURA
Profª Patrícia
Esse projeto é anual e trabalhado todos os dias de aula através da leitura compartilhada que acontece nas atividades rotineiras. Inicialmente explico que é um momento muito importante da aula onde devemos fechar a boquinha, abrir as orelhinhas para ouvir e os olhinhos para olhar as ilustrações.
E outra coisa que aprendemos sempre depois de cada escola é que: ‘ quem gostou, bate palmas...”
Fizemos a leitura de vários tipos de textos, alguns instrutivos como de animais marinhos, bichos que tem na nossa casa, animais noturnos, bichinhos de jardim, gostaram tanto que até um aluno trouxe de casa um tatu-bolinha para todos verem como é.
Outra coleção que todos gostaram muito foi da personagem BiBi.
Tras histórias que tem muito a ver com a vida das crianças, e eles adoraram.
Depois de várias leituras, decidimos que o aluno que gostou muito dos livros que lemos poderia levar para casa, então na reunião de pais fizemos um combinado para que os alunos levassem um livro para casa nas sextas- feiras, onde os pais assinaram concordando e se responsabilizando pelo bom uso do livro. Foi um sucesso, os alunos poderem levar um livro para casa, para ler com a família, eles podiam escolher um livro que gostaram ou outro que ainda não conheciam. Para facilitar a escolha dos livros começamos a colocá-los na lousa expostos um ao lado do outro para que ficasse mais fácil escolher . Na roda de conversa sempre conversávamos como foi a leitura, quem leu com você, se gostou da história, o que mais gostou, se não gostou porquê.
Também trabalhamos lendas indígenas como:
Escrito por um índio brasileiro Kaká Werá, e ilustrações de sua filha.
Na semana do Folclore trabalhamos várias lendas brasileiras como:
E outras mais como do Boto cor de Rosa, Iara, João de Barro.
Enfim foram muitas histórias, para dar risada, para ficar com uma pontinha de medo, para se emocionar... Acredito que com esse trabalho, pudemos despertar nas crianças o prazer pela leitura, o despertar da imaginação do sonho e um hábito saudável na vida de cada criança, que serão futuros leitores e escritores.
PROJETO LEITURA
PROFESSORA SARA
Trabalho todos os dias com a contação de histórias em sala dela, a partir da mesma registro na lousa o título e algumas vezes fazemos uma lista de nomes dos personagens.
Há dias em que as crianças fazem a contação de história a partir das ilustrações do livro criando uma seqüência delas a partir das experiências de cada uma e da leitura das imagens, nesta atividade eu professora, atuo apenas como mediadora.
OBJETIVO GERAL
O objetivo principal desse projeto,é o de fomentar o gosto pela leitura desde o início das etapas de escolaridade. O incentivo do adulto deve ser fundamental nesse processo, sendo o mediador entre a criança e o livro.
O objetivo principal desse projeto,é o de fomentar o gosto pela leitura desde o início das etapas de escolaridade. O incentivo do adulto deve ser fundamental nesse processo, sendo o mediador entre a criança e o livro.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- compreender como é a prática de leitura na educação infantil;
- identificar estratégias utilizadas pelos professores afim de desenvolver nos alunos o hábito de ler;
- entender o que é necessário fazer, para que os alunos se tornem leitores autênticos.
DESENVOLVIMENTO
O professor precisa ler para que seus alunos possam ser envolvidos pelo texto, servindo de referencial para a turma. Ao trabalhar projetos que privilegiem a Literatura na escola, estamos promovendo a emancipação do saber, rompendo a idéia que deu origem aos trabalhos com fichamentos, a interpretação com perguntas e respostas, que tanto foi usado pelo educador como forma de avaliar o rendimento do aluno quanto a leitura.Os debates, a leitura crítica e comparativa de jornais, dramatizações, são atividades para trabalhar o livro em sala, desenvolvendo no aluno a capacidade de pensar e crescer. Assim devemos evitar a avaliação do rendimento da leitura por meio da literatura, pois será inútil enquanto não tivermos alunos que encontrem o prazer no ato de ler. Os livros não podem servir de pretexto para serem, simplesmente, instrumentos de avaliação.
O professor precisa ler para que seus alunos possam ser envolvidos pelo texto, servindo de referencial para a turma. Ao trabalhar projetos que privilegiem a Literatura na escola, estamos promovendo a emancipação do saber, rompendo a idéia que deu origem aos trabalhos com fichamentos, a interpretação com perguntas e respostas, que tanto foi usado pelo educador como forma de avaliar o rendimento do aluno quanto a leitura.Os debates, a leitura crítica e comparativa de jornais, dramatizações, são atividades para trabalhar o livro em sala, desenvolvendo no aluno a capacidade de pensar e crescer. Assim devemos evitar a avaliação do rendimento da leitura por meio da literatura, pois será inútil enquanto não tivermos alunos que encontrem o prazer no ato de ler. Os livros não podem servir de pretexto para serem, simplesmente, instrumentos de avaliação.
JUSTIFICATIVA
A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inscrita em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. É profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o marca. As crianças pensam o mundo de um jeito especial e muito próprio. É a partir das relações que estabelecem com a realidade em que vivem, com o meio familiar e com as pessoas com quem necessitam se relacionar no cotidiano que elas passam a “ler” e compreender o mundo. Cabe à Educação , facilitar essa “leitura” e compreensão, possibilitando, no processo inicial de escolarização, o reconhecimento, pela criança, da sua própria história de vida.
“A leitura é uma fonte inesgotável de prazer mas por incrível que pareça, a quase totalidade, não sente esta sede.”
CARLOS DRUMOND DE ANDRADE
PROJETO APRENDER SORRINDO 2011
PROFª SARA – 30/09
Durante o mês de setembro recebemos a visita da Dentista à escola que enfatizou com as crianças o uso e o modo correto da escovação. As escovações foram acompanhadas e as crianças orientadas individualmente, reforçando as orientações antes dadas por nós professoras.
As crianças amaram a novidade de ter uma dentista com eles. A mesma distribuiu escovas novas a todos.
Na reunião de pais passei a solicitação da dentista aos pais para acompanharem ao menos uma escovação por dia de seus filhos, a quantidade correta de creme dental, e que utilizem cremes com quantidades reduzidas de flúor para que evitem a fluorose.
PROFª ________
O dentista esteve na escola e escovação diária e sempre após as refeições, e antes de dormir. Uma vez por dia a mãe deveria escovar o dente da criança. A quantidade de creme dental deverá ser do tamanho de 01 caroço de ervilha .
- o creme dental se possível deverá ser sem flúor
- não engolir o creme dental
- usar fio dental.
Profª Patricia
Recebemos a visita do dentista Dr. Guilherme, no dia 06 de abril que fez uma vistoria das boquinhas dos nossos alunos. Mas desde o inicio do ano já havíamos conversado sobre a importância de escovar os dentes que se fizermos poderemos ter um bichinho em nossa boca chamado cárie. Incentivando sempre na escovação dos dentes na escola para que continuem sempre com este bom hábito. Fizemos algumas atividades de pintura sobre os amigos dos dentes e o que precisamos para escovar os dentes
14/06 – Conversa sobre os dentes, com o Dr. Guilherme, mostrando o molde da boca em tamanho grande e da escova também. Conversou também sobre o que são os dentes de leite, uso do flúor; explicação e prática de como deve ser a escovação, quais os movimentos corretos. O dentista fez os movimentos corretos em um a um dos alunos da sala. Hoje não deu para para fazer os movimentos corretos em todos os alunos.
14/09 – Novamente os alunos ganharam pasta e escovas novas, e retomamos a escovação correta , fazendo 10 bolinhas com a escova, em cada parte da boquinha. Pintamos um desenho sobre a escovação dos dentes.
Através de atitudes simples como ensinar o movimento correto da escovação dos dentes, explicar e tirar dúvidas dos alunos sobre a escovação dos dentes, acredito que contribuiu muito para a formação de bons hábitos em nossos alunos.
Projeto Cultural 2011
HISTÓRIA: Rita, não grita!
AUTOR: Flávia Muniz
EDITORA: Melhoramentos
DATA: 16/03/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Rita é uma criança muito mal educada, que pensa que todas as coisas podem ser resolvidas no grito. Quando ela se aborrece ou se entristece ela grita e grita muito. As pessoas tentam conversar com ela, mas não tem jeito, ela só sabe gritar. Não suportando mais os gritos e as birras, os amigos da escola resolveram não conversar mais com a Rita, não chamá-la mais para brincar, não se importarem mais com ela. Aos poucos a garota vai ficando triste, por ninguém mais brinca com ela, nem fala com ela.... Sua avó percebe a tristeza e lhe compra um brinquedo bem engraçado, uma caixa com uma bexiga dentro. Esta caixa era cheia de buracos, todas as pessoas deveriam enfiar o espeto por eles, mas quem furasse a bexiga, perderia o jogo! Rita ficou muito, muito contente com o presente e o levou para brincar com seus amigos. A criançada adorou, mas de repente a Rita estourou a bexiga e foi aquele silêncio, todos esperavam pela gritaria, mas dessa vez, ela soltou uma grande risada e todos ficaram muito contentes porque havia aprendido a perder nas brincadeiras!
Reflexão:
O objetivo desta história é iniciar o projeto com a implantação da idéia de socialização, noção de respeito pelo outro e convivência social. Demonstrar através da personagem que nossas atitudes positivas ou negativas geram conseqüências para nossa vida. Este livro vai de encontro com o momento de construção psíquica dessas crianças, a apreensão do “certo e do errado”, através do lúdico, apóia o trabalho desses conceitos para a formação do caráter.
As crianças lembraram-se das palavrinhas mágicas: “por favor”, “com licença” e “obrigada”. Cantamos a música que fala dessas palavrinhas e ainda refletimos sobre outras formas de se praticar a gentileza com os outros...
Devido as intercorrências do primeiro dia, trabalhei o mesmo tema com a Sala Profª Alana na semana seguinte: 22/03/11.
HISTÓRIA: O Ciclo da Água
AUTOR: Neide Gondim
EDITORA: Coleção Viva a Natureza
DATA: 23/03/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Esta divertida história sobre a gotinha Plim que juntamente com suas irmãs Plic, Ploc e Splim caem do céu durante um temporal e vivem muitas aventuras na terra. Cada uma caí num lugar diferente, fazendo novos amigos e contribuindo para a manutenção da vida no nosso planeta. À medida que o clima esquenta, elas retornam para as nuvens e cada vez que chove elas voltam para a terra e recomeça tudo outra vez! É o ciclo da água!
REFLEXÃO
A partir do projeto sobre meio ambiente, esta história vêm ilustrar a importância de se cuidar bem do nosso planeta. Não desperdiçar a água e preservar os nossos mananciais. Em cada sala trabalhamos o seguinte roteiro:
a) Quem tem medo da chuva?
b) Ensinei o barulho da chuva: bater dois dedos na palma da mão bem rápido.
c) Quem tem medo de trovão? Vamos fazer o som do trovão?
d) O que podemos fazer para nos proteger da chuva?
e) Quem já foi passear num dia de chuva? Como foi?
f) Quem já fez chuvinha com a mangueira?
g) Vocês gostam mais de sol ou de chuva?
h) Alguém pode viver sem água?
i) O que fazemos com a água? Para que ela serve?
j) E os animais, precisam de água? E as plantas?
k) Quais as coisas boas que a água faz?
Recurso Audio-Visual:
Para ilustrar melhor o tema, assistimos alguns vídeos da TV Escola da série “De onde vem?”
- de onde vem a onda?
- de onde vem a energia elétrica?
- de onde vem o raio e o trovão?
REFLEXÃO:
As crianças participaram de forma ativa nas questões, cada uma trouxe a sua experiência pessoal e fomos construindo um novo olhar sobre a importância da água no nosso cotidiano.
Falaram sobre os “bichinhos” que vivem na água, sobre a higiene: lavar as mãos, tomar banho, escovar os dentes, lavar as roupas, etc. Fizemos o barulho da chuva e cantamos músicas sugeridas por elas, além de falar sobre raios e trovões. Elas imitaram o trovão e a chuva várias vezes.
Percebo que as turmas gostam de momentos em que podem se expressar livremente, são crianças criativas e já fazem pequenas produções orais.
HISTÓRIA: Que planeta é esse?
AUTOR: Regina Celi Rennó
EDITORA: FTD
DATA: 06/04/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Este livro traz somente ilustrações. A princípio todas as imagens são cinza, elas mostram um planeta devastado pelo homem. Árvores cortadas, ar poluído, carros estragados, etc. E do alto de uma nuvem um passarinho que olha atento para toda essa destruição. Ele tem uma idéia:enche um regador de nuvens e faz chover sobre a terra. Assim ele limpa o ar e faz renascer a vida. Essa história foi construída a partir das ilustrações e fornecida pelas crianças.
REFLEXÂO:
A importância de se cuidar bem no nosso planeta.
A partir das imagens montamos a história e cantamos algumas músicas. Sugeri a elas que fizessem uma apresentação individual, apenas para quem quisesse. Eles se interessaram bastante e todos quiseram participar. Percebi que a interatividade das crianças com texto é muito mais intensa quando elas participam ativamente dele. A partir de agora vamos trabalhar dessa maneira.
HISTÓRIA: A história de uma semente
AUTOR: Neuza Maria Tamborlin
EDITORA: Bolsa Nacional do Livro
DATA: 13/04/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Essa narrativa é sobre uma semente de pinhão que é trazida pela gralha-azul e plantada na floresta por essa ave amiga. Ela germina e cresce, abriga outros pássaros e sofre com o desmatamento, por fim, ela mesma é cortada pelos lenhadores.
REFLEXÂO:
A história serviu de “pano de fundo” para nossa tarefa de plantio de sementes. Cada criança plantou uma semente de girassol. Todo esse trabalho é para falar sobre o objetivo principal da atividade: o reflorestamento.
Decidi fazer o trabalho no pátio, mas foi uma experiência bem intensa, percebi que é melhor trabalhar com as crianças dentro da sala de aula, porque não há um espaço adequado para a leitura. Assim elas ficam mais calmas e se concentram melhor nas atividades.
HISTÓRIA: O Pássaro da chuva
AUTOR: Chaplet Kersti
EDITORA: Atica
DATA: 20/04/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Esta história é sobre o pequeno índio Banium e o pássaro da chuva. Banium sai em busca do pássaro, cujo canto prova a chuva. Ele deseja ter chuva em abundância em sua aldeia, garantindo assim, a fartura da colheita. Entretanto ao aprisionar a ave, prova uma terrível seca e o canto do pássaro majestoso não passa de um piado triste e sofrido.
Para tentar entender o que se passava com o pássaro, o garoto busca ajuda do sábio da tribo. Quando entra na casa do sábio, este o prende durante um dia inteiro, sem nada dizer. Ao final do dia, o sábio retorna e o pequeno índio pergunta porque ele fez isso, se ele estava lá apenas para aprender com ele? E ainda diz: eu fiquei com muito medo, assustado! Então, o sábio olha para o menino e lhe diz: porque você não cantou ao invés de chorar? Neste momento, ele percebe que a prisão é um lugar muito triste e que seria impossível para o pássaro cantar com toda a sua força se estava atrás das grades da gaiola. Banium retorna à aldeia e solta o pássaro que saí exuberante para o céu! Em agradecimento o pássaro da chuva canta, canta e canta, e traz uma chuva boa e quente sobre a aldeia!
REFLEXÃO:
Para enriquecer a semana do índio, essa linda lenda fala sobre costumes diferentes e de atitudes assertivas. Acertar ou errar depende de nossas escolhas. Ela aponta de forma lúdica questões como egoísmo, aprisionamento de pessoas e animais, saber ouvir e principalmente da importância da liberdade!
HISTÓRIA: O Patinho que queria Pescar a Lua
LIVRO: Minhas Fábulas Favoritas
AUTOR: Adaptação Vera Faria Bernardes
EDITORA: Leitura
DATA: 11/05/11
Vídeos: O Pequeno Índio e Turma da Mônica contra o Capitão Feio
RESUMO DA HISTÓRIA:
Michelino é um patinho pequenino que resolve pescar. Mas não consegue pegar nenhum peixe; apenas uma bota velha que estava no fundo do rio. Ao tentar buscar um lugar melhor para pescar, ele vê o reflexo da lua distorcido na água e pensar que é um peixe dourado.
Quando os outros patinhos percebem o engano riem de Michelino. Então, ele foge e se esconde. No dia seguinte os amigos percebem que ele não voltou e saem para procurá-lo. Ao encontrá-lo eles dizem que ele não precisava se envergonhar, é normal errar, e quando a gente se erra tem que tentar outras vezes até conseguir o que se deseja.
REFLEXÃO:
Essa história mais os vídeos falam sobre a amizade, o meio ambiente e atitudes que mudam a nossa vida. Acreditar que somos capazes de fazer escolhas certas nos momentos mais difíceis de nossa vida é a principal mensagem de tudo isso. Tanto o patinho que é apoiado por seus amigos a acreditar em si mesmo, quanto o indiozinho que desiste de matar um coelhinho e ganha muitos amigos na floresta, os quais lhe salvam de um perigoso urso que também tenta matá-lo. Cultivar laços de amizade, acreditar em si mesmo, fazer boas escolhas e cuidar do lugar onde vivemos são atitudes que nos tornam melhores a cada dia.
HISTÓRIA: A Raposa e o Melro
LIVRO: Minhas Fábulas Favoritas
AUTOR: Adaptação Vera Faria Bernardes
EDITORA: Leitura
DATA: 18/05/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Uma garotinha saiu de sua casa para levar umas comidas para sua avó que estava doente. A mãe lhe pediu que fosse rápido e que não parasse no caminho. Pediu ainda que não falasse com estranhos e que caminhasse sempre pela estrada. A menina concordou com a mãe e saiu bem depressa.
Entretanto, quando passava à beira da floresta, a raposa percebeu que a menina levava uma cesta cheia de comida e pensou em como poderia roubar aquela cesta. Foi ai que ela chamou o corvo e ambos fizeram um plano para enganar a pobre menina. O pássaro fingiu estar machucado e caído no chão, ao passar por ele a menina ficou compadecida e resolveu ajudá-lo. Enquanto estava distraída ajudando a pequena ave. A raposa rapidamente pegou a sua cesta e fugiu para a floresta. A garota ajudou o corvo e quando percebeu, já era tarde, sua cesta tinha sumido.
Longe dali a raposa resolveu comer sua parte da comida, mas como o corvo estava demorando, comeu a parte dele também. Quando o corvo chegou, percebeu que ficou sem nada. Que jamais deveria ter confiado na raposa e muito menos ter enganado a pobre menina.
Já a garota, foi muito elogiada pelos pais, porque socorreu alguém que estava precisando de ajuda. Por isso recebeu outra cesta e foi direto para a casa de sua avó.
REFLEXÃO:
Este texto traz algumas questões que faz a criança refletir sobre sua segurança. Não acreditar nas pessoas que não conhece, não aceitar doces, dinheiro ou qualquer outra coisa de estranhos. Seguir sempre as orientações dos pais, responsáveis e educadores. Ser gentil, mas estar sempre atento ao que acontece ao seu redor.
HISTÓRIA: Não houve – aula audiovisual apenas
VIDEOS: “Turminha da Vida” – “Sid a Sementinha” – “A Gangue do Barulho em: Quem recolhe o Lixo”
DATA: 01/06/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
1 - Turminha da Vida – O vídeo mostra uma escola onde os alunos estão aprendendo sobre como cuidar do meio ambiente. Eles aprendem sobre reciclagem e cuidados com os animais. Entretanto, no intervalo uma criança motivada pelos amigos a atirar pedras nos passarinhos, acaba machucando um dos bichinhos e fica muito triste. A professora auxilia as crianças, pega o pássaro e leva para todos possam cuidar dele. As crianças aprendem a lição e mudam de atitude, mas depois das pedras, nunca mais os passarinhos voltaram para a árvore da escola.
As crianças resolvem então, construir uma casinha para que os pássaros possam voltar em segurança. Enquanto isso, o passarinho machucado se recupera, e quando é colocado na árvore os outros também retornam. A história traz uma canção bonita que diz “não siga um caminho qualquer, só porque alguém te mandou, escolha o melhor que puder e não se arrependa depois”.
2 – Sid a sementinha – É um documentário apresentado por uma sementinha que fala sobre poluição, reciclagem e como devemos cuidar do nosso planeta. Com pequenas mudanças de hábito podemos fazer uma grande diferença: economizar água, selecionar o lixo, não sujar as ruas e rios, apagar as luzes desnecessárias, etc.
3 – A gangue do Barulho – Esta animação, conta a história de uma turminha que mora num bosque. Entretanto a prefeitura decide construir um aterro de lixo neste local, já que o mesmo estava sujo e mal cuidado. A turminha percebe que não estava cuidando direito do local e resolve agir. Retiram o lixo e defendem seu espaço. Assim eles ganharam o direito de viver ali, mas aprenderam que o lugar onde a gente vive deve ser sempre limpo e cuidado.
REFLEXÃO:
ü Cuidados com o meio ambiente, com o lugar onde vivemos.
ü Boas atitudes frente a vida e à natureza
ü Amizade
ü Escolhas positivas, ser educado e gentil com os outros.
HISTÓRIA: Os Anõezinhos e seus Presentes
LIVRO: Minhas Fábulas Favoritas
AUTOR: Adaptação Vera Faria Bernardes
EDITORA: Leitura
VIDEO: Tigrão e Pooh
DATA: 18/05/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Os amigos lenhadores, Dado e Dodo voltavam para casa, quando encontraram um grupo de anõezinhos que girava em torno de um montinho de carvão. Enquanto giravam cantavam: “o carvão que produzimos, transportar não conseguimos, se alguém nos ajudar, bom, carvão irá ganhar”. Ao ouvirem a canção, eles resolveram ajudá-los, mas sem nada pedir em troca.
Os anõezinhos ficaram muito contentes e deram bastante carvão para os dois, afim de que pudessem cozinhar e aquecer a casa.
Quando eles chegaram em casa, adormeceram de tanto cansaço.
No outro dia, quando acordaram, tiveram uma grande surpresa: todo o carvão havia se transformado em ouro!
Dado dava pulos de alegria, porque nunca havia ganhado uma moeda de ouro. Dodo, porém, pensou em como ganhar mais. Dado discordou e disse que aquilo era um grande presente e que eles deveriam ficar felizes por isso. Entretanto, Dodo voltou à floresta e reencontrou os anõezinhos, foi logo oferecendo para ajudar, pelo mesmo preço do dia anterior. Nem esperou a resposta fez todo o trabalho. Ao final, ele mesmo pegou seu pagamento em carvão e encheu sua mochila. Foi-se embora sem se despedir dos anões e pelo caminho imaginava que estaria milionário e que nunca mais precisaria trabalhar. Ao chegar em casa disse ao amigo Dado que ele deveria ter feito o mesmo. Mas o amigo era contra a sua atitude. Logo adormeceram e quando amanheceu o dia, Dodo pulou da cama e sua surpresa foi maior ainda, não havia mais nenhuma moeda de ouro, tudo era apenas carvão! E Dodo aprendeu que sua ganância teve o pagamento merecido!
REFLEXÃO:
ü Amizade
ü Bondade
ü Cooperação
ü Companheirismo
ü Voluntariado
ü Desprendimento
ü E que o egoísmo e a ganância não valem nada além do que pedras de carvão e cinzas...
HISTÓRIA: O Sapo e a Flor
AUTOR: Marlene B Cerviglieri
VIDEO: Chaves: O Valor da Amizade
DATA: 29/06/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Numa Floresta muito grande e cheia de bichos habitavam várias famílias de animais.
Estava um dia o sapo tomando seu banho de sol, quando ouviu que lhe dirigiam a palavra. Logo abriu seus olhinhos procurando quem com ele estaria falando. Eis que vê uma linda flor cor-de-rosa cheia de pintinhas...
Assim estava dizendo ela:- Nossa que coisa mais feia! Nunca vi um bicho tão feio! Que boca tão grande, que pele tão grossa... Parece mais uma pedra, aí parada, sem valor nenhum! Ainda bem que sou formosa, colorida e até perfumada. Que triste seria ser um sapo!
O sapo que tudo ouvia ficou muito triste, pois sempre que via a flor, pensava: - Que linda flor, tão perfumada, que cores lindas, alegra a floresta!
Mas a flor havia se mostrado de uma forma muito feia para o sapo, dizendo todas aqueles coisas.
De repente surge um gafanhoto saltitante e vê somente a flor, o sapo não.
A flor fica desesperada, treme de medo, não sabe o que fazer, pois está presa no seu delicado caule. Neste momento ela percebe que não tem saída, e de repente o sapo que estava quietinho, aguardou o gafanhoto se aproximar da flor e...nhac... o alcançou com sua língua.
A dona árvore que assistia a tudo desde o início, disse à flor: - Pois é, veja como as aparências enganam. Tenho certeza que a senhora gostaria mais do elegante e magrinho gafanhoto do que do desajeitado e gordo sapo. No entanto, veja como o belo bicho teria sido mau com a senhora! Devemos tomar muito cuidado com o que falamos com nosso semelhante. Todos somos diferentes, de formas diferentes, com pensamentos diferentes. Cuide do seu falar! Da próxima vez, pense antes de magoar alguém.
A flor se sentiu muito arrependida e envergonhada e daquele dia em diante passou a ser amiga de todos!
Existem bons e maus, mas podemos escolher de que lado vamos ficar...
REFLEXÃO:
ü Amizade x egoísmo
ü Humildade x arrogância
ü Respeito x humilhação
ü Bondade x maldade
ü Sabedoria x ignorância
ü Semelhanças x diferenças
O vídeo mostra como é importante aceitar os amigos como eles são. E que o egoísmo só afasta as pessoas. Precisamos saber perder e principalmente aceitar a vitória do outro. Tratar o amigo com respeito, carinho e amor. E sempre que brigar ou maltratar deve-se pedir desculpas, assim teremos muitos amigos porque a mentira destrói as amizades.
HISTÓRIA: O Prato de Madeira
LIVRO: Valores para a Convivência
AUTOR: Esteve Pujol i Pons / Inês Luz González
EDITORA: Ciranda Cultural
DATA: 10/08/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Fala sobre o avô de um garoto que estava muito velho e doente. Ele era artesão e por causa da profissão desenvolveu uma fraqueza muscular. Por causa disso ele se tornou incapaz de fazer pequenas atividades do dia-a-dia, tais como:comer sem derramar a comida e pegar qualquer objeto, sem deixá-lo cair. Ele quebrava todos os dias o prato que comia, derramava a refeição na mesa e no chão por causa de suas trêmulas mãos. Seu genro, irritado com a situação pedir que ele comesse em outro lugar e num prato de madeira. Assim não haveria mais bagunça na hora das refeições, nem pratos quebrados. O velho triste e humilhado, acatou sem reclamar. Após algumas semanas, quando o genro voltou para casa, encontrou seu filho de nove anos, entalhando um pedaço de madeira com uma colher. Curioso, ele pergunta ao filho: - O que você está fazendo? É um trabalho de escola? O garoto responde: - Não, papai. Estou fazendo um prato de madeira para quando você ficar velho e suas mãos tremerem.
Foi assim que o homem aprendeu a lição e desde então, o ancião voltou a sentar-se à mesa com a família!
REFLEXÃO:
Como nos comportamos:
- na escola: gritos, conversas em excesso, brigas com os colegas, não obedecer `professora e aos funcionários, não aguardar sua vez.
- em casa: desobedecer os pais e aos mais velhos.
- na rua: brigar, xingar.
“Devemos estar plenamente convencidos de que educamos 90%, pelo que fazemos e 10% pelo que dizemos”.
HISTÓRIA: A Flor da Honestidade – Conto Chinês
SITE: www.nossosaopaulo.com.br
VIDEO: Pequenos Filósofos – Um hipopótamos procura por um olho
DATA: 17/08/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Este conto fala da China antiga, por volta do ano 250 a .C, um príncipe da região norte do país, estava às vésperas de ser coroado imperador, mas de acordo com a lei, ele deveria se casar.
Sabendo disso, ele resolver fazer uma “disputa” entre as moças da corte ou quem quer que se achasse digna de sua proposta.
Uma velha senhora, serva do palácio há muitos anos, ouvindo os comentários, sentiu uma leve tristeza, pois sabia que sua jovem filha nutria um sentimento de profundo amor pelo príncipe. Ao chegar em casa ela relata tudo à filha. Esta resolve participar da disputa, mas a mãe não acha correto, pois elas são muito pobres. Mas a moça diz que sabe que jamais irá ganhar, mas terá a oportunidade de ficar pelo menos alguns instantes perto do príncipe e que isto já lhe bastava.
Todas as moças da região estavam no palácio. As mais belas, com belas roupas e jóias e com as mais determinadas intenções. Então o príncipe lançou o desafio: - Darei a cada uma vocês, uma semente. Aquele que, dentro de seis meses, me trouxer a mais bela flor, será a escolhida como minha futura esposa e imperatriz da China.
O tempo passou e a doce jovem, como não tinha muita habilidade nas artes da jardinagem, cuidava com muita paciência e ternura da sua semente, pois sabia que se a beleza da flor surgisse na mesma extensão de seu amor, ela não precisava se preocupar com o resultado. Passaram-se os meses e nada surgiu. A jovem tentara de tudo, mas nada havia nascido. E ela se via cada vez mais distante de seu sonho.
Na hora marcada estava lá, com seu vaso vazio, mas as outras traziam uma flor mais bonita que a outra, das mais variadas formas e cores.
O príncipe passou todas as moças, observando, e anuncia a jovem cujo vaso estava vazio como sua futura esposa. Todas ficaram espantadas!
Então, calmamente o príncipe esclareceu:
-Esta foi a única que cultivou a flor que atornou digna de se tornar uma imperatriz. A Flor da Honestidade, pois todas as sementes que entreguei eram estéreis. A honestidade é como uma flor tecida em fios de luz, que ilumina quem cultiva e espalha claridade ao redor.
Vídeo: Esta animação conta a história de uma hipopótamo que perde um dos olhos. Mas como ele fica muito nervoso e sem paciência demora muito para encontrá-lo. Ele pede ajuda para vários animais e percebe como é sem paciência. Somente quando ele se acalma e pára de bater os pés dentro da água é que ele consegue encontrar o olho perdido.
REFLEXÃO:
ü Cultivar a paciência.
ü Ser verdadeiro sempre.
ü Acreditar em si mesmo.
ü Esperar a sua vez.
ü Respeitar o momento do colega.
HISTÓRIA: Inventamos a história
VIDEO: Super Why – pequenos leitores e o Curupira
DATA: 24/08/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Neste dia não foi lida nenhuma história. Cada criança foi orientada a pegar um livro e observar sua capa e contra capa e dizer sobre o que eles imaginavam que seria aquela história. Cada uma compartilhou o desenho de seu livro, tentando construir uma história a partir daquela imagem. Elas ficaram muito curiosas para abrir o livro e eu disse que todas as respostas para qualquer assunto, a gente encontra nos livros. Foi muito interessante essa dinâmica porque a maioria conseguia imaginar a história de forma geral apenas pela capa. Este é um grande passo para o incentivo à leitura, a curiosidade, a imaginação e o desejo de desvendar o texto.
Fotografei cada criança com seu livro escolhido e passei os vídeos acima, um falando sobre o folclore e o outro sobre os super leitores, crianças que buscam respostas para suas dúvidas dentro dos livros de história. A história faz uma interatividade com os ouvintes que vão ajudando os pesquisadores a encontrar a resposta.
REFLEXÃO:
O despertar do desejo de descobrir a história, mesmo que elas não possam ler o texto é o objetivo principal deste projeto. Aproximar a criança do livro, para depois aproximá-la da leitura. É como o bebê que primeiro engatinha para depois andar, um processo cíclico, construtivista. E o resultado foi muito positivo, elas interagiram com o livro, fizeram trocas produtivas entre si e acima de tudo, usam muito a imaginação para construir os seus pequenos enredos.
HISTÓRIA: Bolota, a Abobrinha triste
SITE: www.contandohistoria.com.br
VIDEO: Pateta no Trânsito
DATA: 14/09/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Esta história conta sobre os “bastidores” da história da Gata Borralheira, ela acontece numa horta, onde será escolhido um legume para ser a carruagem da futura princesa.
Muitos se candidatam, como: o quiabo, o chuchu, a cenoura... mas todos são rejeitados pelo vagalume que faz a seleção.
A abobrinha, era muito tímida, por isso ficou no cantinho sem nada dizer, morrendo de vergonha. Foi aí que o inseto danado a viu e teve certeza de que ela seria perfeita! Os outros legumes riram muito dela, diziam que ela era feia, gorda, desajeitada.... Mas o vagalume tinha certeza de que ela seria uma carruagem muito bonita e confortável, por isso ela foi a grande escolhida.
REFLEXÃO:
ü Auto-estima – acreditar que somos capazes de fazer qualquer coisa.
ü Aceitar as diferenças
ü Saber conviver com as críticas – todos temos defeitos
ü Educação – ser gentil com os outros
ü Respeito por todos
ü Relembramos todos os trabalhos que eles fizeram desde que entraram na escola e como eles estão fazendo hoje. O que melhorou e o que ainda precisa melhorar.
VÍDEO:
Trabalhamos ainda sobre o trânsito, assistindo e discutindo sobre o filme “Pateta no trânsito”. Como que as pessoas se transformam quando estão dentro dos seus veículos. É preciso ter mais educação no trânsito, respeito pelo pedestre, usar cinto de segurança, andar dentro da velocidade permitida, obedecer a sinalização. Todas as crianças falaram sobre suas “experiências” no trânsito, relatando como os pais e a família se comporta.
HISTÓRIA: Pooh Encrencado
SITE: www.contandohistoria.com.br
DATA: 21/09/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
O ursinho Pooh encontra seu amigo Christopher Robin e este lhe empresta o seu balão. O ursinho o leva pra casa e fica feliz, prometendo cuidar bem do brinquedo.
Entretanto o coelho Abel ao ver o balão, tem uma idéia:usá-lo como espantalho na sua horta. E para convencer o amigo ele lhe oferece um pote de mel. Pooh que é muito gulose aceitou na hora. Mas pediu para o amigo ter bastante cuidado.
Realmente o espantalho funcionou bem e os corvos que comiam a horta foram todos embora. Mas o Leitão que passava por ali quando viu o espantalho saiu correndo de medo e na correria trombou com o Tigrão. Ele disse para o amigo fugir, mas o Tigrão era corajoso e resolveu enfrentar o bicho assustador. Eles voltaram até o espantalho e quando o Tigrão viu aqueles olhos enormes, empurrou o Leitão para cima e saiu em disparada. Como o Leitão é pequeno, ficou preso na linha do balão e saiu voando... por fim, o balão esvaziou e o trouxe de volta ao chão. Logos os amigos, Leitão, Coleho e Tigrão trataram de esconder o balão murcho do ursinho. Mas, quando Pooh foi procurar o brinquedo, os amigos mentiram dizendo que não sabiam de nada, entretanto, logo contaram a verdade porque viram como o ursinho ficou triste. Eles resolveram, então, contar tudo para Christopher Robin. Ao escutar as aflições dos pequenos amigos, o menino apenas sorriu e disse que o balão não havia estragado e sim esvaziado. Assim, ele o encheu novamente e eles se agarraram na corda do balão e saíram voando pelo bosque. O menino ficou olhando e gritando: - Voltem seus loucos por balões!
REFLEXÃO:
ü Sempre dizer a verdade, independente do que tenha acontecido.
ü Não contar mentiras.
ü Dividir os brinquedos é sempre mais divertido.
ü Cultivar a amizade
HISTÓRIA: A vovó Aranha
LIVRO: Contos de animais de todo mundo
AUTOR: Recontados por Naomi Adler
EDITORA: Martins Fontes
DATA: 19/10/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Esta lenda Americana conta a história dos animais que viviam na parte norte do mundo. Lá não havia o dia, era apenas noite o tempo todo.
Cansados de viver na escuridão, eles se reuniram e descobriram que os animais da parte sul desfrutavam da coisa chamada luz e que eles a chamavam de dia. Sendo assim, decidiram ir em busca dessa luz.
Os mais corajosos e fortes foram recrutados. O gambá foi o primeiro a dizer que iria fazer a tarefa. Disse que traria a luz debaixo de seu rabo peludo. E assim partiu para sua missão.
Ao encontrar a luz ele ficou ofuscado e seus olhos bem fechados, até hoje quando se olha um gambá de perto, ele tem os olhos quase fechados. Então, ele pegou um pedaço da luz e o colocou debaixo do rabo e retornou para sua terra. No meio do caminho, a luz que era muito quente, começou a queimar o rabo do gambá, e queimou todos os pêlos, até hoje quando se olha o rabo do gambá ele é só pele e osso. Por fim a luz se apagou e ele retornou de mãos vazias para sua terra.
O segundo a ir buscar a luz foi o gavião. Quando ele chegou no centro da luz, pegou um pedaço e o colocou no alto da cabeça. No meio do caminho a luz esquentou demais e queimou o cocoruto do gavião e até hoje ele é careca no alto da cabeça! Ele também retornou de mãos vazias.. e os animais ficaram muito tristes e sem esperança.
De repente a vovó aranha se candidatou, mas ninguém acreditou que ela seria capaz de cumprir tão importante missão. Mas ela disse que traria a luz para todos. Então, eles permitiram, mesmo sem acreditar na capacidade de um ser tão pequeno. A vovó aranha fez um potinho de argila com tampa para colocar a luz dentro e saiu para sua tarefa. Enquanto caminhava, ela tecia um de teia para marcar o caminho de volta. Quando, enfim, chegou ao centro da luz, ela pegou um pedaço e o colocou dentro do pote. E retornou com segurança, porque marcou o caminho de volta. Ao chegar em casa todos ficaram muito felizes e admirados com a pequena aranha. Então, tudo virou festa, e eles puderam ter dia e noite a partir daquele momento.
REFLEXÃO:
ü Todos somos capazes de fazer grandes coisas, não importa se somos crianças ou adultos, basta o desejo de fazer.
ü Aceitar o outro como ele é: pequeno, grande, gordo, magro, negro, branco.
ü Cultivar a amizade
ü Respeitar as diferenças
HISTÓRIA: O Urso Chorão
SITE: www.contos.poesias.nom.br/historiasinfantis/historiasinfantis
AUTOR: Marlene B Cerviglieri
DATA: 26/10/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Esta história fala sobre três ursinhos lindos e saudáveis. Eles brincavam sempre juntos na campina verde na imensa floresta. Todos os animais viviam em harmonia. As onças que vinham beber água no riacho, os pássaros que desciam das altas árvores tomar banho nas águas frescas. Enfim, macacos, girafas, corujas.....
No meio de toda essa alegria percebeu-se um choro incessante, e o passarinho que estava no alto de uma árvore logo localizou o chorão, era um dos ursinhos. Ele chorava sem parar, os irmãos tentavam acalmá-lo, aí ele chorava mais ainda. Fizeram de tudo, chamaram para brincar de várias coisas, mas ele continuava com sua choradeira. Até que a mamãe ursa apareceu e disse: - Deixem ele quieto aí, quando parar de chorar ele vai voltar a brincar. Assim, os irmãos foram brincar sozinhos e a mamãe ursa aconchegou o chorão e disse carinhosamente que iria lhe contar uma linda história. Aos poucos o pequenino foi parando de chorar e voltando a sorrir.
O passarinho ficou muito curioso e perguntou para sua mãe: - Porque o ursinho agia assim? E a mãe respondeu: - Filho, nem todos são iguais, há muitas diferenças. Você já imaginou se todos fossem iguais? Seria um desastre... cada um tem o seu dom, sua inteligência, seu modo de ser.
REFLEXÃO:
ü Aceitar as diferenças
ü Escutar os outros
ü Não chorar à toa
ü Procurar dizer sempre o que está sentindo para que o outro possa ajudá-lo.
HISTÓRIA: Existe hora pra tudo
AUTOR: Ivan Alcântara e Newton Foot
EDITORA: Escala Educacional
VIEDO: Turma da Mônica – Uma aventura no tempo
DATA: 09/11/11
RESUMO DA HISTÓRIA:
Este livro faz parte da coleção “O Futuro Cidadão” que aborda através de uma linguagem lúdica temas importantes como: educação, racismo, família, direitos e deveres – que certamente irão contribuir para a construção de uma consciência ética.
“Existe hora pra tudo” trata da organização do tempo. Incentivando e orientando a criança sobre os benefícios de uma rotina no seu dia-a-dia.
REFLEXÃO:
ü Organização dos objetos pessoais: brinquedos, material escolar, roupas, sapatos.
ü Disciplina: aprender a esperar sua vez, compreendendo a dinâmica e a importância de todas as atividades do dia.
ü Dormir sempre no mesmo horário, de preferência 8hs de sono por noite.
O tema trouxe para a sala questões familiares de formas diversas. Cada um pode expressar sua opinião e expor suas dúvidas, dificuldades e medos. Houve muita ansiedade para falar, todos queriam ser ouvidos, por isso abri espaço para que cada um falasse de si da forma que quisesse. O interessante é que eles puderam compartilhar comigo e com os colegas as suas questões e fizeram, porque não dizer, uma troca de experiência muito enriquecedora.
REFLEXÃO FINAL:
Inicialmente, gostaria de pontuar sobre a entrada da criança na escola. Quando se trabalha com educação infantil não podemos nos esquecer que para muitas delas é a primeira vez que se afastam da família, mesmo sendo por um pequeno período de tempo e é, para elas, um grande desafio.
A separação do par parental mãe-filho atinge não apenas a criança, mas os pais também. Muitos precisam de apoio da Instituição para se sentir seguros e esta segurança é repassada para o filho.
Dessa forma devemos ter um olhar atento para o choro da criança e ao mesmo tempo para o comportamento dos pais. A dificuldade dos pais de se separar da criança pode afetar a adaptação dela neste novo ambiente.
Paradoxalmente, este momento fortalece e estreita os laços de amor, porque cada um poderá viver sua individualidade longe um do outro.
No caso da criança, ela vai construir sua identidade social, fazer novas descobertas, novos vínculos. Ela vai experimentar a vida longe da proteção física dos pais e para que ela se sinta segura neste novo ambiente ela precisará de acolhimento por parte da Instituição e de apoio da família.
Uma criança jamais deverá ser deixada de qualquer maneira na escola, ela deve ser avisada do que vai acontecer. Deve-se explicar o tempo que ela vai ficar lá e que a mãe ou quem cuida dela irá buscá-la depois. Mesmo que a criança seja pequena e que aparentemente não entenda, deve-se insistir neste discurso, a compreensão vem só através da palavra.
Apesar deste projeto não ter a pretensão de um tratamento psicológico, pude em muitos momentos oferecer uma escuta atenta às questões de algumas crianças. Apenas com a intenção de acolher a urgência da demanda do momento, porque nenhuma delas é efetivamente um paciente e eu não sou a terapeuta delas. Mas pude oferecer uma escuta a fim de bordejar a angústia, sem interferir nas questões levantadas.
Foram relatados problemas como alcoolismo, agressões, doenças, separações de pais e até mesmo falta de cuidados básicos e proteção. É claro que não é uma situação generalizada, mas é expressivo o número de crianças que se encontram nela. Elas sentem necessidade de relatar como é a dinâmica familiar, o trabalho de cada um e como se comportam dentro de casa.
A partir destas falas percebe-se como é difícil para a criança associar valores morais e éticos, quando na sua convivência, a maior parte destes é violada. Observei nestas crianças um comportamento de ansiedade, dificuldade no processo sócio-cognitivo, problemas de adaptação escolar, atenção flutuante, dificuldade de aprendizagem e em alguns casos uma certa agressividade em relação aos colegas.
O acolhimento, a escuta e o respeito pela criança são vias de acesso que podem marcar um campo de transferência que viabiliza o laço de confiança. E quando a criança se sente segura, ela consegue trazer para o campo da linguagem todas as suas dores e sofrimentos e a partir daí pode organizar suas fantasias e realidade, direcionando a ansiedade e a raiva de maneira construtiva e criativa.
Todas essas questões me reportam ao pensamento Kantiano¹, onde ele diz que o “conhecimento está vinculado à imaginação: por meio dela se produz uma síntese da diversidade do dado na intuição, que não origina o conhecimento, mas sem a qual este não seria possível”. O conhecimento tem função apenas de apresentar os objetos do mundo. A imaginação induz uma relação entre o objeto-palavra e as experiências, de modo que uma determinada experiência possa ser reconhecida e identificada com a palavra. Neste caso específico, as crianças encontram os significantes através das histórias contadas e interpretadas por elas.
É neste espaço lúdico que ela pode fazer o seu jogo, brincar com as palavras e exteriorizar seus sentimentos mais profundos. Por isso, ainda segundo Kant, a imaginação tem uma forma não só reprodutiva como também produtiva. É explícito este ato no momento em que elas reproduzem a história e constroem imediatamente novas possibilidades para o desenrolar da mesma através do seu próprio universo, ou seja, da sua vida.
Este projeto de Leitura mostrou o quanto é importante o espaço lúdico na aprendizagem e o quanto a criança consegue se desenvolver através da imaginação e da brincadeira. O “faz de conta” filtra seus medos, ampara suas dores e abre espaço para a linguagem, que às vezes vêm através de gritos, sorrisos e, finalmente, é expressa através da palavra.
PROJETO MEIO AMBIENTE 2011
PROFª SARA
Durante este mês trabalhamos bastante o tema meio ambiente com rodas de conversas, histórias contadas para desenhos, pinturas, trabalhamos o ciclo da água com experiências produzimos cartazes sobre meio ambiente e plantas.
PROJETO MEIO AMBIENTE
PROFª ALANA
21/03
Conversamos sobre os cartazes que deverão trazer sobre o dia da água.
Falei da importância de se economizar água para o planeta; surgiu o assunto da usina e um aluno (Gustavo) perguntou:
- tia o que é uma usina?
- Respondi que existiam vários tipos de usina: a hidráulica que vem da água e produz energia. Falei da Itaipu que é enorme pedi para diretora imprimir a figura .
Depois falei da nuclear que é a que está fazendo no Japão os alunos ficaram interessados (por ser um assunto bastante comentado pela mídia) expliquei que no Japão a usina é nuclear porque lá não tem tantos rios (água) para gerar energia e por isso a necessidade de se ter uma usina química . Mostrei-a figura da usina no Japão.
- Perguntaram também se aqui no Brasil tinha usina nuclear e eu respondi que sim , que fica em Angra dos Reis – RJ.
- Ai o aluno Anthony pergunta ?
- E é longe daqui ?
- Peguei o globo e mostrei onde ficava o Japão. (eles viram que era longe). Não tinha o mapa do Brasil para mostrar a aonde ficava o Rio para eles terem a idéia de distância, mas os tranqüilizei dizendo que não era muito perto.
30/03
- Hora da conversa
- Nosso planeta está doente, precisamos ajudá-lo a sarar e algumas atitudes o ajudarão. Precisamos cuidar do nosso planeta !
Nunca joguem pela janela do carro latas ou outros dejetos além de ser feio o lixo jogado na rua é arrastado pela chuva, entope bueiros, chega ao rio e represas causa enchentes e prejudica a própria água que bebemos.
Em casa vocês também podem colaborar com o meio ambiente: Fale para a mamãe abrir as janelas durante o dia, deixe o sol entrar e iluminar a casa em vez de acender as lâmpadas.
Fale para a mamãe que não há nada mais fora de moda que usar a mangueira de água para varrer a calçada! Ela está jogando pelo ralo água limpinha que serviria para fazer uma comida boa ou um banho gostoso.
Após fazer todos esses comentários falei que um amigo, decretou no dia da água que na casa deles ficariam 12 horas sem água ! Qual foi o resultado ? Todos sofreram muito! O banheiro ficou sujo a empregada não lavou a louça , a casa ficou fedida... e todos perceberam que podem ficar sem muitas coisas, mas sem a água e impossível.
04/05
Como o meio ambiente é um assunto muito falado, sempre estamos tocando no assunto.
Outro dia tinha formiga na arvorezinha, e elas estavam carregando as folhinhas. Seguimos a sua trilha para descobrirmos onde elas estavam levando não deixei que as crianças pisassem nelas. Então foi falado para cuidarmos da natureza, quando tudo é um circulo que uma coisa puxa a outra.
CONVERSA SOBRE A ÁGUA DCE E A SALGADA
14/03
Expliquei que a água doce é a que sai da torneira, na verdade ela é chamada assim . Apenas para diferenciá-la da salgada. Encontramos a água doce nos rios e lagos e é esta água que usamos par a nossa higiene par bebermos...
- Água salgada, ela é chamada assim porque realmente contém sal, é a água do mar , e não serve para beber. Mas encontramos muitos animais que vivem no mar (as crianças foram relatando nomes de animais do mar: baleia , polvo, pingüim....
- O aluno Pedro comentou que na televisão ele viu uma onda que cobriu os carros e as casas. As outras crianças também afirmaram que assistiram a onda, o Gabriel comentou que foi um furacão. (cada um que queria contar mais o que tinha assistido).
- Mostrei então o globo terrestre, indiquei onde estava o Brasil e que toda aquela cor azul era a água do mar, mostrei também o Japão onde havia ocorrido o Tsunami (uma onda gigante).
21/03
Historia utilizando o mosquito da dengue, colei o desenho do mosquito em um palito de churrasco e ele foi passando (voando) de cabeça em cabeça e em algumas crianças ele chegava na casa e achava plantinhas com água, tampinhas de refrigerante com água e o mosquito colocava os seus ovinhos, continuava voando e picava outro amiguinho. O mosquito passou em todas as crianças.
O Ryan comentou que fica com dor de cabeça. (Na verdade ele queria dizer que quem fica dentro sente dor de cabeça).
Todos afirmaram que não pode deixar a água parada, pois o mosquito vem e põe seus ovos e nascem mais mosquitos.
22/03
Fiz um cartaz com o ciclo da água e contei a história de como nasce a chuva.
O sol esquenta a água dos rios e dos mares, a água sobe em forma de vapor (fumacinha) que a gente não vê essa fumacinha vai se transformando em uma nuvem, ela vai ficando grande e pesada e cai em forma de chuva.
‘Pedi que cada um fosse até o cartaz e contasse para os amigos como nasce a chuva, a maioria foi, alguns gostaram tanto que contaram a história duas vezes como: Átila, Hediratan, Pedro, Leandro, Ingrid e Ryan.
31/05
A conversa continuou para descobrirmos outros tipos de energia: a solar e a Eólica, as crianças realizaram a escrita e a pintura dos tipos de energia que utilizamos no nosso dia a dia.
O vídeo (de onde vem) mostrou o caminho que a água percorre até chegar na casa das pessoas, alguns perguntaram como é possível? Eu reforcei que a água entra em uma máquina e lá ela é transformada em energia elétrica.
- ENERGIA SOLAR – Os raios de sol entra na placa de vidro o calor fica armazenado e produz a energia para ligar a luz e esquentar a água....
19/08
No dia 19/04 nós participamos de uma caminhada ecológica no entorno da escola e observamos muito lixo em terreno e na rua.
Fizemos roda de conversa sobre o assunto.
Voltamos novamente no dia 12/08 e as crianças perceberam como o terreno estava mais limpo.
Iniciei a conversa devido ao grande número de crianças apontando desnecessariamente e lápis de cor e de lição. Falei do processo de fabricação dos lápis dos cortes de árvores e do reflorestamento.
Na semana da água a professora Ivone conversou com a turma sobre os cartazes do Dia da Água, apresentou dicas de economia e alertas sobre o mau uso da água.
ABRIL
No dia Mundial do Planeta Terra realizamos uma caminhada de conscientização e preservação do ambiente. Coletamos resíduos jogados nas ruas e terrenos baldios falando da conseqüência que esse lixo trás para nossa comunidade.
Separamos os tipos de resíduos e classificamos na sala para efeito de reciclagem. Mostramos também através de um cartaz como queríamos que fosse o Planeta para vivermos daqui par frente e com hoje ele é.
MAIO
Conservação do Meio Ambiente através da economia de Energia Elétrica.
Após curso da Elektro solicitei contas de luz para trabalho em sala.
RELATÓRIO PROJETO ELEKTRO
6/5
Iniciei a aula com conversa informal (roda de conversa) sobre o que pensavam ser “Ambiente”. Foi geral a idéia de Natureza; após completei a idéia dizendo que ambiente pode ser natural (rios, árvores, matas...) e construído (casas, escolas, ruas, prédios).
Aproveitei para abordar conceitos ambientais que os levassem a questionar a preservação e conservação do ambiente (recursos naturais) e qualidade de vida.
11/5
Realizamos uma roda de conversa sobre o que entendiam por energia e eles falaram que era lâmpada e tomada. Expliquei-os que energia é tudo que é capaz de produzir ou realizar um trabalho.
Que nos humanos, os animais e o objetos precisamos de energia para realizarmos qualquer coisa.
Que nossa energia vem dos alimentos e que a dos eletrodomésticos da água (hidroelétrica) vento (eólica) sol (solar) entre outras.
31/5
Dei prosseguimento à roda de conversa sobre que tipo de objetos tem em casa que utilizam energia elétrica. Realizaram desenhos e posteriormente fizemos uma blitzs na escola para identificarmos o desperdício de energia e como usar de forma eficiente esta energia.
PROJETO MEIO AMBIENTE – Profª Patricia
Iniciamos com atitudes diárias simples como não desperdiçar a água da escola ao lavar as mãos, escovar os dentes ou beber água, a água tem vida.Também não estragar as árvores e plantas e animais ao redor do parquinho da escola, as plantas e os animais também tem vida.16/03 - Conversamos sobre a importância das árvores na natureza, devemos cuidar das árvores do parque, não chutar, nem arrancar folhas, nem balançar. Que a planta é um ser vivo, também tem sentimentos.Fizemos a colagem de uma folha de árvore, mas apenas as folhas que estivessem caídas no chão do parque, apenas uma folha, trabalhamos a quantidade um.
18/03 – Observamos um tatu – bola, pois havíamos lido num dia anterior uma história do tatu – bola e o aluno Nicolas trouxe uns de verdade para observarmos como ele é de realmente e depois o devolvemos na natureza lá no parquinho.
21/03 – Hoje fizemos a leitura do livro: “O Peixinho e o sonho”, que trabalha a história de um peixinho que queria conhecer um rio limpo. E através desta história conversamos sobre a importância da água doce no nosso planeta.Mostrei a todos o globo terrestre onde podemos ver tudo que está em azul,é água e aparte de outra cor ,é terra.Vimos que tem muita água, mais água do que terra, mas expliquei que embora tenha muita água, mas muito pouca água serve para beber. Falamos também, observando o globo terrestre, sobre a mudança das estações do ano fica mais quente, mais frio.
22/03 – Hoje fizemos a leitura da história Globito atrás de uma pista de água, e também lemos os cartazes confeccionados pelos alunos em casa, que trouxeram para a escola. Depois fizemos a pintura do Dia Mundial da água, Primeiro demarquei individualmente onde era terra no desenho, pintando de amarelo e verde e o restante era a água do planeta que combinamos que poderia ser pintado de azul.
07/04 – Conversamos hoje sobre o mosquito da Dengue, sobre os cuidados que temos que ter para não criar esses mosquitos em nossa casa, o que podemos fazer para ajudar, e sobre quem já está fazendo alguma coisa em sua casa. Depois fizemos a pintura do desenho do mosquito da dengue.
12/04 – Fizemos hoje uma atividade na folha sobre as plantas que são seres vivos que nascem ,se reproduzem, envelhecem e morrem. Conversamos como elas nascem, como vivem na terra, elas tem raiz, ficam grudadas no chão, algumas dão flores ou frutas, suas folhas são verdes. Depois de socializar todas estas descobertas eles deveriam pintar somente o desenho das plantas.
19/04 – Voltinha ecológica, convidamos os alunos para dar uma volta em torno da escola para observarmos que tipo de lixo as pessoas jogam no chão, e encontramos muitos papéis de bala, pirulito, bituca de cigarro, embalagens de doces. Conversamos sobre que tipo de pessoas jogam esse lixo no chão e questionamos qual é a atitude correta que devemos ter em relação ao meio ambiente, ao nosso bairro e a nossa escola. Falamos também sobre o Dia do Planeta terra e o que precisamos fazer para deixar o planeta melhor... cada um falou um pouquinho das atitudes que já faz na sua casa, na escola enfim na comunidade. Passamos para a pintura na folha do planeta , com giz de cera, observamos o globo terrestre e pintamos de azul a maior parte que é a água.
20/04 – No final do período de aula reunimos os pais dos alunos para fazer uma explanação sobre o meio ambiente, o que estamos falando e fazendo sobre o meio ambiente para as crianças e o que os papais podem colaborar conosco!
27/05 – “SEMANA DO MEIO AMBIENTE”; Conversa sobre a energia. O que é a energia, o que temos na nossa casa que consome energia...Várias aparelhos eletrônicos conhecidos por todos saíram e outros que eu mesmo fui trazendo para lembrar que também consome energia.
31/05 – Hoje fizemos a leitura do livro nº 1 – projeto PROCEL –“ Energia: recurso da Vida” conta a história de um menino e um rio, e acabam fazendo uma série de descobertas incluindo que a energia vem da água. Depois assistimos um filme em D.V.D. Da coleção da TV cultura “ De onde vem” que mostra a usina hidrelétrica, o caminho que a energia faz até chegar em nossa casa.
01/06 – Assistimos hoje a um outro vídeo sobre o meio ambiente que conta sobre uma sementinha que faz um passeio sobre o planeta mostrando como devemos agir para conservar a água, das plantas e até do lixo. Conversamos sobre tudo o que aprendemos e alguns alunos contaram casos de pessoas da família que não tem atitudes ecológicamente corretas. Fizemos também a pintura de uma usina hidrelétrica.
02/06 – Hoje ouvimos a história do livro “Clik” do Ziraldo, que trabalha dicas de como usar a energia corretamente. Conversamos bastante sobre as atitudes sugeridas do livro, perguntei quem já faz essas atitudes, quem precisa ensinar as pessoas da família a fazer? Depois como já havíamos visto no vídeo, pintamos na folha um desenho das torres de energia eólica.
03/06 - Na folha, fizemos um mosaico com colagem de papéis picado no desenho de uma lâmpada e em volta dela; retomamos as dicas dadas no livro “Clik” e para tudo que fazemos na escola lembro à todos que sempre precisamos dar um clik, quando todos saírem da sala de aula, ou acabarem de usar o banheiro, a TVE etc.
07/06 – Conversamos sobre o aniversário da cidade de Arujá (Amanhã), e propus que poderíamos dar um presente para Arujá, o que poderíamos fazer ,ou dar para a cidade ficar mais bonita: Mais árvores, flores, matas e então sugeri para fazermos um desenho no caderno de desenho com esses presentes todos.
15/06 - Visita à estação Móvel da Elektro com o ônibus estacionado na escola “Amadeu de Angelis; as crianças assistiram um vídeo sobre dicas e ganharam um gibi informativo com essas dicas para levarem para casa e difundirem para a família.
16/06 – Na hora da leitura compartilhada, fizemos a leitura do gibi da Elektro, com as principais dicas aprendidas.
17/06 - Conversa sobre lambadas econômicas, que devemos trocar em casa,as lâmpadas fluorescentes compactas ou de L.E.D. Depois fizemos a pintura com giz de cera do formato da lâmpada econômica na folha.
JUSTIFICA TIVA:
Nos tempos atuais é imprescindível que a educação de forma interdisciplinar aborde o meio ambiente para que as crianças conheçam e valorizem as leis da natureza, e acima de tudo aprendam a cuidar dos nossos recursos naturais promovendo o desenvolvimento sustentável.
Levar a Criança a:
- Valorizar o meio ambiente.
- Identificar-se como parte integrante do meio ambiente.
- Se Reconhecer como agente de promoção do desenvolvimento sustentável.
Curiosidades sobre o meio ambiente
Você sabia que o vidro nunca acaba e pode ser reciclado indefinidamente?
1. Sabia que é preciso cortar uma árvore de 15 a 20 anos de idade para produzir apenas 700 sacos de papel?
2. Sabia que uma tonelada de papel reciclado poupa cerca de 22 árvores, economiza 71% de energia elétrica e polui o ar 74% menos do que se fosse produzido de novo?
3. Sabia que para fabricar 1 tonelada de papel novo é preciso 10 a 20 árvores, 10 000 litros de água e 5 Mw/hora de energia, enquanto para 1 tonelada de papel reciclado apenas é preciso 1,2 toneladas de papel velho, 2000 litros de água e 2,5 Mw/hora de energia?
4. Sabia que, para se decompor na natureza, o vidro leva milhares de anos? Sendo 100% reaproveitado, e parte pode ser reciclável, o vidro não produz resíduos na hora da reciclagem e economiza 30% de energia elétrica. O vidro nunca acaba, pode ser reciclado indefinidamente.
5. Sabia que, por cada tonelada de vidro reciclado, poupa-se em média, mais de uma tonelada de recursos (603 Kg de areia, 196 Kg de carbonato de sódio, 196 Kg de calcário e 68 Kg de feldspato)? Além disso, por cada tonelada de vidro novo produzido, são gerados 12,6 Kg de poluição atmosférica, pelo que, o vidro reciclado reduz em 15 a 20% essa poluição.
6. Sabia que a natureza leva 2 a 6 semanas a decompor um jornal, 1 a 4 semanas as embalagens de papel, 3 meses as cascas de frutas, 3 meses os guardanapos de papel, 2 anos as bitucas de cigarros, 2 anos os fósforos, 5 anos as pastilhas elásticas, 30 a 40 anos o nylon, 200 a 450 anos os sacos e copos de plástico, 100 a 500 anos as pilhas, 100 a 500 anos as latas de alumínio e um milhão de anos o vidro?
7. Sabia que, em cada ano, um automóvel produz, em média, quase quatro vezes o seu peso em dióxido de carbono?
Projeto Africanidade 2011
PROFESSORA : ALANA
Início do Projeto África
- Conversa com as crianças sobre continente africano.
- Onde fica a África?
Porque se falta tanto desse lugar?
- Mostrei no globo onde fica a África. (localização)
- Pintura do africano.
Filme
- Rei leão para mostrar animais e paisagens africanas.
- pintura do rei leão.
Liça de casa: escrita espontânea do nome do filme (para que haja uma integração casa e escola e as mamães saberem que eles não apenas assistiram.
Assistimos ao filme Kirikú, uma historinha bonitinha africana, as crianças gostaram bastante, pois depois quando encontravam algum objeto pequeno diziam que era Kirikú.
Animais da África
- Pintura e escrita de alguns animais africanos. Todos veram de lá e lá é sua “cidade natal” assim como tem várias crianças que tem vovó no nordeste, os animais tem seus parentes lá. Aí veram os mais diversos comentários sobre parente.
Pintura do Mapa da África
- As crianças acharam que o mapa parecia com o do Brasil, e não entenderam muito bem esse negócio “de mapa”.
(Tive que explicar mais o menos o que era mapa)
Confecção da Girafa em rolinho de papel higiênico
- Pintura com tinta, depois colagem dos olhinhos
Dobradura
- A elefante (linda com laço e tudo) e a girafa (que trabalheira fazê-los principalmente fazer as manchas.
16/11/11
- Falei sobre menina bonita do laço de fita. A história da menina pretinha e o coelho que queria ser igual a ela.
Passei a história no vídeo e depois copiaram da lousa o nome da história e desenharam a menina bonita.
- Dobradura do coelho no caderno de classe.
PROFESSORA LÍVIA
. Projeto se iniciou utilizando o globo terrestre foi mostrado aos alunos à localização do continente da áfrica
. Assistimos ao vídeo escola o qual mostrava um passeio pelo ZOO, assim podemos observar os animais africanos, após o filme conversamos sobre os animais africanos, os alimentos, vestimentas e alguns costumes da áfrica
. Ao decorrer do projeto os alunos pintaram alguns desenhos africanos, onde perceberam como a áfrica é um pais colorido e alegre.
. Assistimos ao filme do Kiriku e a um conto africano onde mostra uma criança que salva a sua tribo de um feitiço.
. De atividade após o filme pintamos e enfeitamos o pequeno Kiriku
. Assistimos ao filme Rei, onde observamos a savana e seus animais
. Produzimos mascaras de argila,onde cada criança usou e abusou de sua criatividade.
. Ao decorrer do projeto conhecemos outros contos africanos, um dos foi a menina bonita do laço de fita.
. Vamos finalizar o projeto com uma linda exposição de nossos trabalhos, e uma apresentação de uma peça de teatro”menina bonita do laço de fita”
PROFESSORA ALESSANDRA
Após uma conversa sobre a África comentei que iríamos conhecer a história de uma família negra.
Quando mostrei a capa do livro muitos disseram que já conhecia a história de Ana Maria Machado, e começaram a contá-la, mas o Gabriel disse que não conhecia então resolvi ler o livro e pedi que todos se acomodassem.
No dia seguinte assistimos ao filme e todos conseguiram se concentrar, em seguida confeccionamos a menina bonita do laço de fita com jornal, crepon e papel de bala.
Assistimos ao filme do Rei onde conseguimos perceber muitos animais africanos, o Pedro também trouxe um filme com animais, mas só assistimos uma parte.
No dia seguinte os alunos relataram esses animais e conseguiram colorir a atividade sugerida.
Professora Patricia
Iniciamos efetivamente o Projeto em novembro porém o respeito pelo diferente já trabalhamos desde o início do ano letivo com várias diferenças , entre elas as cores que as pessoas não são iguais e possuem cores diferentes então sempre que caracterizamos as pessoas usamos cores diferentes como; “cor de pele (rosa claro), ocre (pardo), e o marrom ou preto ( negro).
03/11 – Começamos falando do Continente Africano mostrando o globo terrestre contando um pouco de quem mora lá, e como vieram parar aqui no Brasil através de navios negreiros que transportavam os negros africanos contra a sua vontade e traziam aqui para serem vendidos e se tornarem escravos dos brancos aqui no Brasil. Assistimos também um vídeo sobre animais da África onde contava três lendas de animais africanos como a mosca, a serpente, o rato.
04/11 – Assistimos o filme: “ Kiriku e a feiticeira’ que mostra uma história de coragem, curiosidade, astúcia e com o amor e a verdade consegue combater todo mal. Assistimos num projetor com uma mega tela, onde todos sentaram no chão com seus tapetinhos e a sua almofada.
07/11 – Retomamos a história do filme “Kiriku e a feiticeira”, onde os alunos relembraram com detalhes todos os passos da história que tenho certeza marcou bastante a vidinha deles. Passamos depois para a pintura na folha do desenho do Kiriku dentro de uma tigela. Todos lembraram qual era a cor do Kiriku, e pintá-lo colamos também papel na tigela.
08/11 - Assistimos o Cineminha o Rei leão II, onde exploramos as paisagens coma as savanas e os animais que fazem parte da África, Leões, hienas ,girafas, hipopótamos, rinocerontes, elefantes, leopardos, tigres, serpentes, macacos, gorilas, zebras e vários outros.
09/11 – Trabalhamos os animais do filme, na pintura dos animais da África. Também combinamos que iríamos fazer um animal Africano em dobradura e sugeri fazermos uma zebra. Então passamos para o primeiro passo da zebra que era pintar sua crina, descobrimos que a zebra tem uma crina preta e branca diferente da do cavalo, vimos nas imagens. Também começamos o ensaio da musiquinha do Jacaré Boiô.
10/11 – Iniciamos a pintura das camisetas com símbolos africanos Adinkra. Cada aluno escolheu sua cor e fizeram a pintura vazada na sua camiseta.
Segue fotos dos alunos
QUE GRACINHA.....
AS CAMISETAS FICARAM LINDAS!!!!!
SÍMBOLOS AFRICANOS ADINKRA
Surgiram entre os Ashanti, provavelmente no século XVII. “Adinkra” significa “adeus” porque originalmente eram utilizados para adornar o vestuário usado nas cerimônias fúnebres. Os símbolos usados na roupa dos participantes expressavam as qualidades atribuídas ao falecido. Todos os símbolos têm um nome e transmitem uma mensagem. Às vezes estão associados a provérbios. O conjunto dos “adinkra” é uma forma ideográfica de escrita. Hoje são usados por diversos meios de comunicação; objetos de decoração, camisetas, tatuagens, pintura de paredes, etc. Integrando assim o cotidiano das pessoas, que escolhem o “seu ADINKRA”e imprimem-no como, onde e como quiserem.
Escolhemos estas duas figuras para pintar na camiseta:
1.NSOROMMA 2. AKOMANTOSO
- Criança do céu ( Estrelas).Símbolo da guarda,um lembrete que o deus é o pai e zela por todos os povos.
- Corações ligados. Simboliza a compreensão e o acordo.
11/11 – Continuamos a pintura das camisetas e fizemos o ensaio da música Jacaré Boiô.
16/11 – História da Menina bonita do laço de fita, em vídeo e fomos assistindo e parando e conversando a cada passo do coelho e resposta da menina, se daria certo para o coelho ficar pretinho igual a menina. A aluna Giovanna disse que a gente já nasce pretinho dentro da barriga da mãe e a Aysla também falou assim e que não dava para mudar de cor. Fizemos depois do filme o desenho da parte da história que mais gostou entre a menina e o coelho. Fizemos o ensaio da música do Jacaré Boiô.
17/11 – Hoje conversamos sobre uma parte da cultura africana que é a arte através das máscaras africanas que eram usadas em rituais religiosos, em danças, e cerimônias etc. Usavam vários tipos de materiais para confeccioná-las. Mostrei a imagem de algumas delas e desenhei alguns tipos na lousa. Depois os alunos pintaram a folha com o desenho de uma máscara e fizeram a colagem de lantejoulas. Fizemos o ensaio do Jacaré Boiô. Visualizamos no computador da escola a imagem de zebras e separamos as meninas primeiro e depois os meninos.
18/11 - Fizemos hoje, retomando a história da Menina Bonita do Laço de fita, a pintura no papel da menina bonita resgatando sua cor, também colamos lacinho de fita nos cabelos dela. Hoje começamos a pintura do corpo da zebra de dobradura demarcando os lugares que deveríamos pintar de preto. Ainda vamos colar numa folha de papel e desenhar o lugar onde ela gosta de viver.
CONCLUSÃO
Através deste pequeno projeto podemos transmitir um pouco da cultura Africana, falar da diferença dos povos, observar a diversidade dos animais, e saber que todos sem exceção somos um. E que independente da raça ou cor, somos todos iguais e devemos ser respeitados e respeitar o próximo.
Professora Rosana
Para começar o projeto da África fiz uma roda de conversa, falando dos costumes, vestimentas, tipo de danças, comidas, instrumentos e dos animais.
Com a mostra do globo mostrei onde se localizava a África, como fazia para chegar até lá
Assistimos vídeo tv escola, o vídeo mostrou desfile de roupas, histórias, chocalho feito de sucata, o berimbal, varias coisas sobre a África, os alunos se interessaram muito fizeram perguntas e tiraram suas dúvidas.
CINEMINHA
O cineminha aconteceu com dois filmes Kiriku e o Rei Leão.
Deixei os alunos na expectativa falando um pouco de como seria o filme.
kIRIKU
Preparamos a sala com um maravilhoso telão, os alunos trouxeram uma almofadinha e um tapetinho para poder assistir o filme bem confortável.
O filme que assistimos foi do Kiriku, o filme fala sobre uma feiticeira que finge ter o poder só para comandar uma aldeia, até que nasce Kiriku, um menino pequenino mais muito inteligente e valente ele descobre as mentiras da feiticeira salva sua aldeia desfaz o feitiço e se casa com ela.
Pintura do kiriku e da feiticeira
Rei Leão
O filme Rei Leão mostra uma savana onde vivem todos os animais, durante o filme focamos bem as espécies dos animais africanos.
Fizemos a pintura dos animais dos animais da áfrica e do rei leão.
Dança do jacaré bóio
Os alunos em um círculo vão dançando e cantando para uma breve apresentação.
Adinkra
Apresentei para os alunos alguns símbolos que representa sentimentos, os alunos trouxeram uma camiseta branca escolheram o símbolo e a cor da tinta para pintar, a espera foi de ansiedade, curiosidade e de prazer em fazer sua própria pintura.As camisetas serão usadas no dia da exposição.
MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA
Com o livro já em mãos comecei a explicar a mistura de raça e o porque de pessoas com a cor tão diferente, mais para eles entender melhor comecei a contar a historia de um coelhinho branquinho que vivia atrás da menina bonita de laços de fita querendo saber seu segredo para ser tão pretinha, as crianças ficaram curiosas para saber também, e no final acharam lindo quando o coelho se casou com uma coelha pretinha e teve filhos de varias cores inclusive um pretinho.
Para valorizar ainda mais a história passei o filme menina bonita de laços de fita.
Galinha da angola.
Antes de montarmos a nossa galinha da angola passei o vídeo da com quem.
O vídeo mostra uma menina que vive perguntando para sua avó com quem vai brincar e quando sua avó presenteia com uma galinha da angola ela coloca o nome de com quem.
Depois dos alunos saberem como é uma galinha da angola, fomos montar a nossa de argila.
Os alunos com a argila nas mãos foram acompanhando passo a passo como montar a galinha, todos conseguiram, depois de montada esperamos secar e pintamos.
Os alunos ficaram muitos atentos , pareciam não querer perder nenhum detalhe.
Dobradura de coração.
Os alunos pintaram o papel da cor vermelha em outro momento fizemos a dobradura, todos mais uma vez me surpreenderam conseguindo fazer apenas observando.
AS PROFESSORAS COM DEDICAÇÃO...
QUE COISA LINDA!!!CONCENTRADA!!!!
OS FILMES DE AFRICANIDADES , FOI UM DIFERENCIAL DE SUCESSO!!!! OLHA O INTERESSE!!!
AS CRIANÇAS PARTICIPANDO !!!!!
OLHA NOSSO “GU” BRINCANDO ...
O SORRISO NO ROSTO É SINAL DE MISSÃO SENDO CUMPRIDA!!!!!
PROFESSORA CONCENTRADA EM SUAS ATIVIDADES COM OS ALUNINHOS....
OLHEM QUE EXIBIÇÃO ORGULHOSA DE QUEM REALIZOU TUDO BONITINHO!!!!!
“Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar as pessoas precisam aprender; e, se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar!”
Nelson Mandela
JUSTIFICATIVA:
A Lei n.º 10.639/2003 determina a obrigatoriedade do ensino da história e da cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares.
OBJETIVOS
Educar para a igualdade étnico-racial, rompendo com estigmas, com linguagens explicitadas ou não de inferioridade de negros(as) e indígenas.
Entendermos que nós educadores, temos a responsabilidade de ampliar e “deslocar” os nossos conhecimentos, superando o velho e inventando o novo.
Garantir que a escola seja um ambiente de igualdade de tratamento e de oportunidades , para isso é necessária a promoção do respeito mútuo, o respeito ao outro, o reconhecimento das diferenças, a possibilidade de falar sobre o preconceito sem medo, receio ou preconceito.
Conhecer a África de ontem e de hoje, a historia do Brasil contada na perspectiva do negro com exemplos na política, na economia,nas artes, na sociedade em geral;
Reafirmar a constante presença da marca africana dos nossos ancestrais na literatura, na música, na criatividade, na forma de viver e de pensar, de andar, de falar e de rir, de rezar de festejar sua vida;
Colaborar para uma crescente valorização da comunidade negra, contribuindo para a elevação da auto estima;
Entender os mecanismos indispensáveis para o conhecimento de um Brasil fortemente marcado pela cultura africana na perspectiva de mudança da mentalidade preconceituosa.
ESTRATEGIAS:
Utilizar de textos, pesquisas, vídeos, músicas, notícias, artes, para desenvolvimento de atividades.
AFRICANIDADES
PROFESSORA : ALANA
Comecei o projeto utilizando o globo terrestre mostrando aos alunos tanto a localização do nosso continente quanto a localização da África, passei para a turma o vídeo TV escola em que mostra um passeio ao zôo e os animais africanos, fizemos uma roda de conversa onde abordei-os temas: alimentos, vestimentas e alguns costumes dos africanos. Durante o projeto os alunos coloriram africanos e puderam perceber as especificidades da África como a utilização de tons terrosos e coloridos. Pintamos à dedo à bandeira da África como suas cores. Assistimos num cineminha coletivo ao filme Kirikú , um conto africano que mostra como a ousadia de uma criança ^pode salvar sua tribo do feitiço e salvar a feiticeira de uma dor terrível, seguindo com o filme Kirikú , colorimos uma figura referente ao filme e trabalhamos com colagem enfeitando a figura.
Assistimos também ao filme Rei Leão e uma luta emocionante entre o bem e o mal.
Continuando os trabalhos sobre a África, cada criança produziu uma linda mandala. Durante o projeto conhecemos alguns contos africanos por meio de leitura de livros ou vídeo TV escola.
Finalizei os trabalhos manuais em sala de aula com a produção de máscaras africanas feitas em papel cartão e enfeitadas com massa de modelar.
Professoras de Sala
Alana Soares Antunes
Alessandra de Almeida Lira
Cátia Alves de Moraes ( licença maternidade)
Livia dos Reis Costa
Patrícia Lopez Pinto
Rosana do Prado Francisco
Professoras Educação Física
Cathiene Paula Domingos
Vanessa da Silva Santos
Estagiárias do CIEE
Flávia Venceslau Severiano de Almeida
Sulamita Cardoso Luís
Grupo de Apoio
Rosa Gomes dos Santos
Fábio Almeida Silva
Lucia da Silva Rodrigues
Maisa Santilli da Silva
Maria Aparecida da Silva
Maria Sebastiana de Souza
Patrícia Nunes M . de Almeida
Gestora
Jiani Pereira e Silva Samorano
Ano Letivo
2011
EMEIA III
Data: 15/02/2011
PROJETO LEITURA 2011:
“JOÃO LENDO E MARIA ESCUTANDO!”
O objetivo deste projeto não é apenas contar histórias com o fim único de recreação. Haja vista a importância das histórias no imaginário infantil para a construção de sua identidade social e cultural. Através delas podemos enriquecer as experiências infantis individuais e coletivas, desenvolvendo diversas formas de representação da linguagem através da palavra, do corpo e das associações livres. Ampliando o vocabulário, formando o caráter, incentivando a pesquisa, a curiosidade e a criatividade, estimulando a confiança nas relações inter e intrapessoais e favorecendo meios para a vivência e elaboração do imaginário.
Além disso, as histórias estimulam o desenvolvimento de funções cognitivas importantes para o pensamento, tais como: Comparação: entre as figuras e o texto, entre a fantasia e a realidade.
a) Pensamento hipotético: resolução dos problemas baseada nos dados disponíveis da questão naquele momento.
b) Raciocínio lógico.
c) Pensamento divergente ou convergente
d) Percepção Espacial e Temporal, dentre outras.
A história possibilita a articulação entre objetividade e subjetividade, tem princípio, meio e fim. Os enredos geralmente são organizados de forma que o conteúdo psicopedagógico possa ser inserido nas ações dos personagens, colaborando para a construção dos trabalhos pré estabelecidos. É, portanto, um recurso que pode ser usado tanto no diagnóstico como na intervenção psicopedagógica em instituições e na clínica. O conteúdo mítico, as ações praticadas pelos personagens, os valores morais implícitos na narrativa, permitem projeções que facilitam a elaboração de questões emocionais, muitas vezes expressas como sintomas que se apresentam na aprendizagem. A compreensão dos enredos, a análise dos conteúdos, a estrutura lingüística subjacente ao texto, permitem ao profissional investigar questões cognitivas presentes nas dificuldades do processo de aprendizagem.
A capacidade de simbolizar nasce com o ser humano e estrutura- se a partir de dois importantes movimentos: conhecer o objeto e perder o objeto. Simbolizar é sentir a perda. É olhar e substituir o objeto perdido por outro. Daí a importância do estudo da função simbólica na Psicopedagogia, uma vez que, para que ocorra a aprendizagem é necessário perder um objeto para então ganhar e apropriar- se de outro. Toda história é também uma forma de troca, de ganhar ou perder algo, de substituições.
Na infância, passamos por momentos de perdas importantes: a castração umbilical, o desmame, a fálica, processos esses vividos entre os três e cinco anos, mais ou menos, e de grande relevância quanto à formação semiótica.
No período de latência, a energia dispensada na questão edípica é sublimada, substituindo o objeto de desejo pela busca do conhecimento. O Complexo de Édipo e a Angústia da Castração são, portanto, fundamentais para a estruturação da personalidade e fundamentação do desejo de ter, ser e saber.
As histórias infantis como referências simbólicas a essas questões inconscientes constituem um importante instrumento no espaço psicopedagógico tanto no tratamento de crianças quanto no de adultos, uma vez que remetem ao sonho, à fantasia e iluminam o ser humano no que lhe é próprio: a capacidade de sonhar e simbolizar.
Como recurso psicopedagógico a história abre espaço para a alegria e o prazer de ler, compreender, interpretar a si próprio e a realidade, viabilizando a construção de novas possibilidades para as questões internas e sociais. As crianças se utilizam dos personagens para falar de si mesmas, de suas dores, suas angústias, frustrações, medos, etc. Enfim, o personagem serve de “apoio” ao ego, para que este não sofra um enfrentamento insuportável e aos poucos ela possa fazer a transição da terceira para a primeira pessoa e expressar livremente seus sentimentos.
Este trabalho será desenvolvido dentro do espaço escolar, com cada sala, separadamente, com horário e dia pré-determinado e seu conteúdo se balizará na grade dos projetos desta escola. Visando o reforço e um maior envolvimento com o conteúdo pedagógico. Todos os textos a serem trabalhados serão discutidos antecipadamente com os educadores. Ao final de cada tema trabalhado faremos uma discussão sobre os reflexos do presente projeto dentro e fora da sala de aula, a fim de contribuirmos para a melhora contínua do mesmo.
ELIANE LOTT – PSICÓLOGA VOLUNTÁRIA DO EMEIA III
Lott , é uma pessoa incrível na qual a conhecemos de uma maneira muito especial. Fomos apresentadas pela Profª Patrícia Lopez , que dizia ter uma amiga psicóloga que amava sua profissão , porém por motivos alheios a sua vontade , não a exercia e tinha desejo de voluntariar em alguma entidade educacional , desde que tivesse CRIANÇAS . ReferênReferências Bibliográficas:
Textos informativos;
Conversas participadas;
Recorte e colagens;
Desenho e pintura;
Músicas;
Simulação do trânsito;
Lembretes informativo;
Placas e sinais de trânsito
PROJETO TRÂNSITO 2011
PROFª ALANA
Hoje brincamos no parque de um congestionamento. É o dia do brinquedo, portanto os meninos tinham carrinhos e fizemos uma estrada (avenida) na areia tinha lombadas e sinais de trânsito construímos com areia um posto de gasolina, onde os carrinhos paravam para abastecer. Pedi aos meninos que todos colocassem os carrinhos na avenida formando assim grande transito , alguns meninos começaram a buzinar, e isso provocou os outros que começaram também, tinham os mais espertinhos que queriam cortar o carrinho do colega passando pela pista contrária causando assim um acidente e foi uma grande confusão assim mesmo como acontece na realidade.
Quando entramos para sala perguntei às crianças o que eles acharam daquela brincadeira e todos gostaram, então eu falei de algumas regras que todos os motoristas devem seguir.
- NÃO ULTRAPASSAR O OUTRO CARRO QUANDO NÃO TIVER SEGURANÇA PARA TAL
- NÃO CORTAR PELA DIREITA
- NÃO FICAR BUZINANDO.
Trabalhei o semáforo , sua função, e a função de cada cor., colagem das bolinhas no semáforo. Simulação de uma situação de trânsito (usando as cores) PARE – SIGA – ATENÇÃO,
PROJETO TRÂNSITO
PROFª CÁTIA
Desde o inicio do ano estamos trabalhando o trânsito interno da sala, tentando encontrar um melhor posicionamento das mesas para melhorar o fluxo de passagem do ambiente.
1º momento: mesas em fores ficou bom, porém não para o período da tarde.
2º momento: mesas em Um – tumultuou
3º momento: agrupados de 2 em 2 – bastante funcional.
Em abril e maio iniciei um trabalho de organização de mesas e filas para melhorar
PROJETO TRÂNSITO
PROFª SARA
Trabalhamos Trânsito interno na escola, formar filas, organização de entrada e saída, colorir o carrinho diferente, entrada e saída para o parque. Orientações sobre andar sempre na calçada / semáforo, cores e formas geométricas.
Orientações nas brincadeiras de carrinho no parque.
PROJETO TRÂNSITO
PROFª LÍVIA
- Apresentação da Semana do Trânsito
- Explicar os cuidados que devemos ter para atravessar a rua.
- Desenho livre sobre o trânsito (caderno)
- Passeio em torno da escola, para verificação e reconhecimento de placas e sinas de transito.
- Recorte e colagem de sinais
- Trânsito interno da escola, organização das filas.
- Cuidados que devemos ter para andar de bicicleta.
Semáforo do pedestre e semáforo do automóvel.
- Mural de recortes de revistas, jornais de situações corretas no trânsito.
Eliane
PROJETO TRÂNSITO
PROFª PATRÍCIA
19/09 – Conversa sobre o trânsito , o que já sabem, sinal para que serve, quais são as cores e o que significa, quem já viu alguma coisa pintada na rua? (faixa de pedestre) falamos sobre algumas regras do que precisamos fazer para atravessar a rua?
De acordo com as respostas, acrescentava as regras dos pedestres.
No final da conversa fizemos um desenho livre sobre o trânsito.
20/09 – Hoje fizemos uma volta em torno da escola para observarmos o trânsito e as placas de trânsito, qual era o significado de cada uma delas. Colamos no caderno as placas que já existem ao redor da escola e também colamos aquelas que faltam. Fizemos o desenho de uma placa que já conhecemos no caderno de desenho.
21/09 – Conversamos hoje sobre o trânsito interno na escola. Como formar uma fila corretamente; quais os cuidados deve se ter na fila, o que não devemos fazer, empurrar, furar fila passar na frente , sair correndo, colocar o pé na frente do colega etc....
Depois fizemos o teste “drive” primeiro só as meninas como fazer fila, andar, parar. Logo em seguida os meninos, que prestaram muito mais atenção a voz de comando da professora, portanto foram bem melhores.
Na sala, pintaram uma folha com as regras de trânsito interno da escola.
22/09 – Hoje cada aluno trouxe de casa um brinquedo feito de sucata sobre o trânsito . Então socializamos cada um, tinha semáforos de faróis tipos relembramos o significado de cada uma das cores, placas de trânsito e seus significados, carrinhos, mas o que mais gostaram foi da placa de isopor feita pelo pai do Pedro Henrique que tinha um circuito ( uma pista) onde os carrinhos podiam andar, sentamos no chão e uma a uma cada um fez na sua vez o percurso do circuito obedecendo o sinal, o local certo para andar etc.. Depois todos visitaram a exposição onde puderam ver os trabalhos de toda escola. Fizemos de atividade na folha, a pintura do semáforo de carros e de pedestre, também observamos a placa que explicava que era permitido de bicicleta. E por fim fizemos a escrita da palavra BICICLETA .
23/09 - Conversamos hoje sobre a importância do guarda de trânsito, o que ele faz, como ele pode ajudar e orientar, quando ele dá multas e porquê? Quem já viu um guarda de trânsito ; como é a cor da roupa dele. Depois de todos esses esclarecimentos fizemos como atividade a pintura do desenho do guarda de trânsito.
JUSTIFICATIVA
Possibilitar à criança o acesso às noções básicas do trânsito, visualizando que cuidados se deve ter com o trânsito nos dias de hoje, as regras e conscientizá-los que a imprudência no trânsito leva as pessoas a morte, sensibilizar também os familiares sobre essas regras.OBJETIVO
Propiciar às crianças, por meio de atividades variadas, a identificação do que é o trânsito e o que o compõe, incluindo placas e sinalização.
Possibilitar à criança o acesso às noções básicas do trânsito, visualizando que cuidados se deve ter com o trânsito nos dias de hoje, as regras e conscientizá-los que a imprudência no trânsito leva as pessoas a morte, sensibilizar também os familiares sobre essas regras.OBJETIVO
Propiciar às crianças, por meio de atividades variadas, a identificação do que é o trânsito e o que o compõe, incluindo placas e sinalização.
Conscientizar a comunidade escolar sobre a diferença de parar e estacionar
Desenvolver hábitos de um pedestre e condutor conscientes.
Aprender a respeitar às autoridades do trânsito.
Despertar uma consciência ambiental desde pequenos.DESENVOLVIMENTO
Desenvolver hábitos de um pedestre e condutor conscientes.
Aprender a respeitar às autoridades do trânsito.
Despertar uma consciência ambiental desde pequenos.DESENVOLVIMENTO
Textos informativos;
Conversas participadas;
Recorte e colagens;
Desenho e pintura;
Músicas;
Simulação do trânsito;
Lembretes informativo;
Placas e sinais de trânsito
Exposição de sucatas com o tema trânsito
Cartazes
Volta ao redor da escola para identificação de placas
"Trabalhe sua paciência, evite acidentes."
Tenha amor a vida, use o cinto de segurança."
"Ultrapasse com segurança preservando assim sua vida e a dos outros."
Fiquei maravilhada , pois pensei :” ter uma pessoa excepcional , culta e com um currículo invejável nos ajudando” ????? Certamente que sim!!!!
Em tantas conversas de necessidades e expectativas , surgiu a idéia de trabalhar com nossas crianças a LEITURA de forma diferenciada.
E assim começou... e desta forma , criando , inovando , inventando , conhecendo nasceu um lindo projeto !!!!! Hoje nossas crianças colhem frutos do que vivenciaram com nossa voluntária Eliane. Ficam iguais passarinhos , de biquinhos abertos , esperando as novidades que trazia, pois suas leituras enfatizavam sempre necessidades das educadoras em relação ao comportamento dos alunos . Usou de maneira lúdica os bonecos que carinhosamente os chamou de “ JOÃO E MARIA” e deu o nome do projeto de “JOÃO LENDO E MARIA ESCUTANDO”.Obrigada “LI” por fazer parte de nossas vidas”!!!!
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Trad. Arlete Caetano, 11ª ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1996.
BARRIE, James. Peter Pan - O Livro. Trad. Ana Maria Machado, São Paulo, Quinteto Editorial, 1992.
CARUSO, Igor. A simbiose e Édipo como pré-formação das relações humanas.
Revista Brasileira de Psicanálise, V. XXXI, 1997.
CHEVALIER, Jean e GHERBERBRANT, Alain. Dicionário de Símbolos. Trad. Vera da Costa e Silva (et all), 10ª ed., São Paulo, José Olimpio, 1996.
CIRINO, Oscar: Psicanálise e psiquiatria com crianças. Belo Horizonte: Autêntica, 2001
FREUD, Sigmund. O sonho e a cena primária. (1917-1919). Ed. Eletrônica Brasileira das Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud, Rio de Janeiro, Imago/Z.Movie, 1998. V.XVII
____, Romances Familiares, (1909) Ed. Eletrônica Brasileira das Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud, Rio de Janeiro, Imago/Z.Movie, 1998. V. IX
____, O Ego, O Id e Outros Trabalhos (1923-1925) Ed. Eletrônica Brasileira das Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud, Rio de Janeiro, Imago/Z.Movie, 1998. V. XIX.
____, O Mal-Estar da Civilização - Trecho do capítulo V extraído do volume XXI da Edição Standard Brasileira das OBRAS PSICOLÓGICAS COMPLETAS DE SIGMUND FREUD, Rio de Janeiro: Imago (1969)
____, A ocorrência em sonhos de material oriundo dos contos de fadas (1913) Ed. Eletrônica Brasileiras das Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud, Rio de Janeiro,Imago/Z.Movie, 1998. V. XII
____, A interpretação dos sonhos (primeira parte) (1900) Ed. Eletrônica Brasileira das Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud, Rio de Janeiro, Imago/Z.Movie, 1998 V. IX
____, Inibições, Sintomas e Angústia ( 1939) Ed. Eletrônica Brasileira das Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud, Rio de Janeiro, Imago/Z.Movie, 1998.
GILLIG, Jean-Marie. O conto na psicopedagogia. Trad. Vanise Dresch, PortoAlegre, Artes Médicas, 1999.
Semiótica e Psicanálise - Contribuições para uma lógica da interpretação - texto da Profa. Msc. Patricia Martins Costa, publicado do Intercom 2006.
